新課程標(biāo)準(zhǔn)中越發(fā)重視教學(xué)的有效性，所謂有效性教學(xué)就是指將教學(xué)信息大量、優(yōu)質(zhì)、高效地傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的知識(shí)體系構(gòu)建，而在小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門理性思維很強(qiáng)的學(xué)科之中，若是想要保障教學(xué)的有效性，就必須要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，寓教于樂，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

一、了解學(xué)情，激活學(xué)生思維

“知之者不如好之者”，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中謀求更好的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，由于圓柱和圓錐是立體圖形，因此在進(jìn)行立體圖形面積計(jì)算時(shí)，以小學(xué)生的思維水平，勢(shì)必存在一定的困難，教師可以從學(xué)生的感性思維入手，讓學(xué)生利用白紙、剪刀等工具，自己制作一個(gè)圓柱或者圓錐，從而讓學(xué)生在立體圖形拆分組合的過程中，結(jié)合以往長(zhǎng)方形和圓形的面積計(jì)算知識(shí)，自己總結(jié)圓柱和圓錐立體圖形的面積計(jì)算公式，這樣的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以活躍學(xué)生的思維，還實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接，是寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)體現(xiàn)。

二、優(yōu)化教法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂的教學(xué)方式，絕不是教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能真正構(gòu)建有效性課堂。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這也是提升學(xué)生主體意識(shí)的一種有效教學(xué)方法，但是由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，在合作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)膚淺、表面化的問題，這使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生步步為營(yíng)、逐層深入地展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。其次是游戲教學(xué)。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合了學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的天性，將游戲教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在玩中學(xué)、做中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)行知合一的教學(xué)目標(biāo)。但是在游戲教學(xué)中，易出現(xiàn)教學(xué)軌跡偏離問題，因此在游戲教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣才能為教學(xué)有效性提供保障。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。具體而言，筆者認(rèn)為在情境教學(xué)中，必須要做到以下幾點(diǎn)，首先是要目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的教學(xué)情境之中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)抽離出來。其次是情境創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)單明快，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。最后是情境創(chuàng)設(shè)不能喧賓奪主，要讓情境服務(wù)于數(shù)學(xué)，而不能犧牲數(shù)學(xué)換取興趣，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為借口嘩眾取寵。只有做到以上三點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

四、預(yù)設(shè)空間，促進(jìn)引導(dǎo)生成

教學(xué)時(shí)，若是想要發(fā)揮出課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在課前，應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行全方面的思考與安排，這樣才能明確課堂推進(jìn)路線，為課堂發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為課堂設(shè)置預(yù)設(shè)空間十分重要，通過課堂預(yù)設(shè)的包容度和自由度，保護(hù)學(xué)生自主思考的積極性和個(gè)性化思維。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課前預(yù)設(shè)到：分?jǐn)?shù)含義中的“單位1”，易引發(fā)歧義。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以從預(yù)設(shè)出發(fā)，有針對(duì)性地展開教學(xué)，如教師可以將蛋糕這種學(xué)生喜歡的甜食帶到課堂上，告訴學(xué)生，“單位1”可以是一個(gè)數(shù)，也可以是一個(gè)整體，就如同教師手中的蛋糕，若是將一個(gè)蛋糕看作“單位1”，那么其中的一半就是二分之一。而若是將2個(gè)蛋糕看作“單位1”，那么其中的一個(gè)蛋糕同樣是二分之一。這樣的教學(xué)方式有預(yù)設(shè)、有趣味，在寓教于樂中保證了教學(xué)的有效性。

總之，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，極力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，還要保證課堂教學(xué)的有效性，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了極大的考驗(yàn)，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要不斷更新教學(xué)認(rèn)識(shí)，明確只有通過寓教于樂的方式，才能打造有效、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。