小學音樂欣賞教學的實施策略
作者:董 琳 陜西省寶雞市金臺區(qū)教研室
發(fā)布時間:2018-04-12 10:36:57 來源:陜西教育報刊社
感受與欣賞教學是音樂教學中的一個重要組成部分,通過音樂欣賞教學,可以極大地豐富學生的音樂內(nèi)涵,拓展學生的視野,凈化學生的心靈,陶冶學生的情操,提高學生的音樂審美能力。音樂欣賞的教學設計,應首先考慮的問題是:如何利用行之有效的教學方法,讓學生主動參與到音樂活動中,使音樂欣賞生動、有趣,并能把樂曲的形式、結(jié)構(gòu)等音樂元素整體地呈現(xiàn)給學生,幫助學生感受音樂、欣賞音樂。在課堂教學中,我認為應從以下幾個方面引導學生參與音樂活動。
1.聲勢參與。
聲勢是可以發(fā)出聲響的人體的各種姿勢,如拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作,來表現(xiàn)出音樂的某種特定意義,傳達某種情感。用聲勢活動參與音樂欣賞,對培養(yǎng)學生的樂感、注意力、創(chuàng)編能力和合作能力有重要作用。如在欣賞《口哨與小狗》這首樂曲時,教師可以引導學生在欣賞A樂段時,通過跺腳動作模仿小主人公走路的情景,而B段和C段利用聲勢動作的重復與變化,體現(xiàn)樂句與結(jié)構(gòu)的變化,讓樂句與樂段的學習變得簡單,讓學生體會到這首樂曲的ABACA形式。通過這樣的音樂活動,學生能很快融入音樂情境,體會到樂段情緒的不同和相同,掌握樂曲樂段劃分知識,達到較好的學習效果。
2.律動參與。
體態(tài)律動是一種音樂活動,能使學生在聆聽音樂的同時,親身體驗音樂,深入欣賞音樂。在教學過程中,音樂風格、題材、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式以及基本元素(音的高低、長短、強弱)等都可以通過體態(tài)律動這種形式,讓學生參與到音樂活動中,感知抽象的音樂概念,使音樂的學習變得簡單、有效。如在對管弦樂《鐵匠波爾卡》的教學中,教師可以進行情境律動的設計:A樂段讓學生隨節(jié)拍做打鐵動作律動,感受音樂中富有節(jié)奏感的打鐵聲音;B樂段則可以設計成拉風箱或扇扇子的動作,同時提示學生通過傾聽樂曲中定音鼓的音色,來感受火焰的變化。這樣的律動設計,能幫助學生更好地理解音樂,記憶主題旋律,熟悉樂器的音色。
3.打擊樂器參與。
打擊樂教學作為小學音樂器樂教學中的一個有機組成部分,也是學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。美國著名音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾精辟地指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?!?在欣賞的過程中,選擇合適的樂器給樂曲伴奏,讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的音色,組合不同的節(jié)奏,獲得對音樂的體驗,幫助孩子們探索音樂的奧秘,對培養(yǎng)學生的樂感、增強音樂體驗起著重要的作用。
教師還可以根據(jù)樂曲,讓孩子們自制打擊樂器。比如易拉罐、紙杯中放沙子當散響樂器,也可將酒瓶蓋并串起來當串鈴,兩雙筷子相互敲擊就是木質(zhì)樂器等。當孩子們使用自己制作的樂器奏出自己設計的打擊樂合奏時,他們愉悅的心情一點都不亞于用真的樂器演奏。
4.符號參與。
用最簡單、形象、直觀的符號來記錄音樂,可以很好地幫助兒童感受、理解、表現(xiàn)音樂。比如在對三年級《打棗》一課進行欣賞教學設計時,教師可以用圓圈和波浪線來表示樂曲,隨著樂曲速度的加快,情緒越來越熱烈,圓圈和波浪線越來越小。通過對比,讓學生直觀地理解了這首作品的速度和情緒的關(guān)系。
5.圖形譜參與。
圖形譜是利用圖像記號以及文字記譜的方法,這種記譜法歷史悠久、直觀形象、形式多樣,是欣賞教學常見的、高效的一種學習方式。以《土耳其進行曲》為例,設計音樂圖譜:在教學中,不但讓學生能跟著音樂、看著圖譜,徒手在空中畫出旋律;還可以根據(jù)圖譜不同的顏色來區(qū)分樂段,根據(jù)大小逗號來區(qū)分樂句的長短、大點與小點來區(qū)分音的強弱等;最后,還可以引導學生進行打擊樂演奏,用“﹏”符號代表散響類樂器、用“...”符號代表皮革類樂器、用“。。。”符號代表金屬類樂器、用“,,,,”符號代表木質(zhì)類樂器,使學生們在高度參與的熱情中,很快掌握樂曲的演奏形式、音樂結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏特性等音樂知識。
音樂欣賞教學并不難,音樂欣賞的參與形式也是多種多樣的。這就要求我們的音樂老師根據(jù)音樂欣賞材料的不同,突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用,在教學之前做好充分的準備,設計使用恰當?shù)囊魳穮⑴c方式,積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動,激發(fā)學生聽賞音樂的興趣,逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣,積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。


