感受與欣賞教學是音樂教學中的一個重要組成部分，通過音樂欣賞教學，可以極大地豐富學生的音樂內(nèi)涵，拓展學生的視野，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，提高學生的音樂審美能力。音樂欣賞的教學設計，應首先考慮的問題是：如何利用行之有效的教學方法，讓學生主動參與到音樂活動中，使音樂欣賞生動、有趣，并能把樂曲的形式、結(jié)構(gòu)等音樂元素整體地呈現(xiàn)給學生，幫助學生感受音樂、欣賞音樂。在課堂教學中，我認為應從以下幾個方面引導學生參與音樂活動。

1.聲勢參與。

聲勢是可以發(fā)出聲響的人體的各種姿勢，如拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作，來表現(xiàn)出音樂的某種特定意義，傳達某種情感。用聲勢活動參與音樂欣賞，對培養(yǎng)學生的樂感、注意力、創(chuàng)編能力和合作能力有重要作用。如在欣賞《口哨與小狗》這首樂曲時，教師可以引導學生在欣賞A樂段時，通過跺腳動作模仿小主人公走路的情景，而B段和C段利用聲勢動作的重復與變化，體現(xiàn)樂句與結(jié)構(gòu)的變化，讓樂句與樂段的學習變得簡單，讓學生體會到這首樂曲的ABACA形式。通過這樣的音樂活動，學生能很快融入音樂情境，體會到樂段情緒的不同和相同，掌握樂曲樂段劃分知識，達到較好的學習效果。

2.律動參與。

體態(tài)律動是一種音樂活動，能使學生在聆聽音樂的同時，親身體驗音樂，深入欣賞音樂。在教學過程中，音樂風格、題材、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式以及基本元素（音的高低、長短、強弱）等都可以通過體態(tài)律動這種形式，讓學生參與到音樂活動中，感知抽象的音樂概念，使音樂的學習變得簡單、有效。如在對管弦樂《鐵匠波爾卡》的教學中，教師可以進行情境律動的設計:A樂段讓學生隨節(jié)拍做打鐵動作律動，感受音樂中富有節(jié)奏感的打鐵聲音；B樂段則可以設計成拉風箱或扇扇子的動作，同時提示學生通過傾聽樂曲中定音鼓的音色，來感受火焰的變化。這樣的律動設計，能幫助學生更好地理解音樂，記憶主題旋律，熟悉樂器的音色。

3.打擊樂器參與。

打擊樂教學作為小學音樂器樂教學中的一個有機組成部分，也是學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。美國著名音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾精辟地指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！?在欣賞的過程中，選擇合適的樂器給樂曲伴奏，讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的音色，組合不同的節(jié)奏，獲得對音樂的體驗，幫助孩子們探索音樂的奧秘，對培養(yǎng)學生的樂感、增強音樂體驗起著重要的作用。

教師還可以根據(jù)樂曲，讓孩子們自制打擊樂器。比如易拉罐、紙杯中放沙子當散響樂器，也可將酒瓶蓋并串起來當串鈴，兩雙筷子相互敲擊就是木質(zhì)樂器等。當孩子們使用自己制作的樂器奏出自己設計的打擊樂合奏時，他們愉悅的心情一點都不亞于用真的樂器演奏。

4.符號參與。

用最簡單、形象、直觀的符號來記錄音樂，可以很好地幫助兒童感受、理解、表現(xiàn)音樂。比如在對三年級《打棗》一課進行欣賞教學設計時，教師可以用圓圈和波浪線來表示樂曲，隨著樂曲速度的加快，情緒越來越熱烈，圓圈和波浪線越來越小。通過對比，讓學生直觀地理解了這首作品的速度和情緒的關(guān)系。

5.圖形譜參與。

圖形譜是利用圖像記號以及文字記譜的方法，這種記譜法歷史悠久、直觀形象、形式多樣，是欣賞教學常見的、高效的一種學習方式。以《土耳其進行曲》為例，設計音樂圖譜：在教學中，不但讓學生能跟著音樂、看著圖譜，徒手在空中畫出旋律；還可以根據(jù)圖譜不同的顏色來區(qū)分樂段，根據(jù)大小逗號來區(qū)分樂句的長短、大點與小點來區(qū)分音的強弱等；最后，還可以引導學生進行打擊樂演奏，用“﹏”符號代表散響類樂器、用“...”符號代表皮革類樂器、用“。。。”符號代表金屬類樂器、用“，，，，”符號代表木質(zhì)類樂器，使學生們在高度參與的熱情中，很快掌握樂曲的演奏形式、音樂結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏特性等音樂知識。

音樂欣賞教學并不難，音樂欣賞的參與形式也是多種多樣的。這就要求我們的音樂老師根據(jù)音樂欣賞材料的不同，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，在教學之前做好充分的準備，設計使用恰當?shù)囊魳穮⑴c方式，積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。