自從新課程改革之后，在教學(xué)過程中教師越來越注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中，對學(xué)生的自主評價能力培養(yǎng)尤為重要，因為其能有效促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行反思，自主探究問題，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主評價缺失的現(xiàn)狀

就目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中關(guān)于學(xué)生自主評價能力的培養(yǎng)存在著較大的空白，教師在具體教學(xué)過程中，往往忽視了對學(xué)生自主評價能力的培養(yǎng)，主要的目光都聚焦在對學(xué)生理論知識的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面。殊不知，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也同等重要。

自主評價是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過各種方式對自己或身邊同學(xué)進(jìn)行自我評價和相互評價，在教師指出其不足之前，學(xué)生首先學(xué)會了自我反思，能自己發(fā)現(xiàn)不足，并盡可能地加以改正。這與別的評價相比，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然而，小學(xué)語文教學(xué)中大多沒有體現(xiàn)出這一點，教師一般都喜歡對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予一個直觀的評價。總體來看，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主評價缺失的主要原因可以總結(jié)為以下幾點：（1）教師觀念上的忽視；（2）教學(xué)模式的限制；（3）學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向的失誤；（4）小學(xué)生的認(rèn)知不足；（5）教學(xué)現(xiàn)狀普遍的影響。除此之外，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主評價方面的研究也不是很多。但隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大力提倡，也開始有不少學(xué)者把注意力轉(zhuǎn)移到關(guān)于學(xué)生自主評價能力培養(yǎng)方面的研究中來，旨在尋求新的突破，改變我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主評價缺失的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生自主評價的重要性

如今，已經(jīng)有越來越多的學(xué)者認(rèn)識到，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對學(xué)生自主評價能力培養(yǎng)的重要性。這主要是因為新課程改革提出來的“鼓勵學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”這一理念的深入與傳播，也在于許多教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)了教學(xué)反思，對教學(xué)質(zhì)量的提高有了新的期待，一直想突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，促使學(xué)生更好發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的全面型人才。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生自主評價的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；（3）提高學(xué)生的思考與反思能力；（4）促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；（5）培養(yǎng)學(xué)生自身良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；（6）打造高效的小學(xué)語文課堂；（7）推動語文教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步。由此看來，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力顯得尤為重要，教師在具體教學(xué)過程中就要注意設(shè)計與提高學(xué)生自主評價能力相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生向這方面發(fā)展。除此之外，還要使學(xué)生也認(rèn)識到培養(yǎng)自主評價能力的重要性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成反思、自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使自身在語文學(xué)習(xí)的過程中更為主動。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中自主評價能力的路徑

1.創(chuàng)設(shè)評價式的教學(xué)情境。

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，其學(xué)習(xí)的自我約束能力和思考能力還存在一定缺陷，他們集中注意力的時間短，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考，對學(xué)生注意力的把握是其中的重點。而這可以通過創(chuàng)設(shè)評價時的教學(xué)情境來實現(xiàn)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生置身于此種環(huán)境中，無形中改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：教師在教學(xué)《誠實與信任》這篇課文的時候，可采用提問的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如，同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是誠實和信任？你能用自己生活中的小故事說明誠實和信任的重要性嗎?哪位同學(xué)先來說一說，讓我們一起來評價他說得對不對?開始班上的小朋友并沒有人愿意主動站起來回答問題，這時,教師決定先講一個列寧小時候打碎花瓶的故事，讓同學(xué)們進(jìn)行評價，以此作為開始，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，陸續(xù)有一些孩子開始發(fā)言了。在這之后，教師讓學(xué)生先對同學(xué)的講述進(jìn)行評價，自己扮演一個組織者的角色。這樣，每位同學(xué)都會邊聽邊思考評價同學(xué)的表述，同時自己在表述之前，也會認(rèn)真想一下自己所講故事的內(nèi)容到底符不符合誠實與信任的范疇，如此就在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種良好的自我思考和相互評價的氛圍，使得之后學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就會不由自主地去思考文中誠實與信任體現(xiàn)在哪里，腦海中就有了自主評價的意識，這樣就可以逐漸地提高語文學(xué)習(xí)的自主評價能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我評價能力的培養(yǎng)時，也要把激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣作為根本，在學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣的基礎(chǔ)上，才有更好的機(jī)會去培養(yǎng)小學(xué)生自主評價能力。從某個層面來說，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與自主評價能力是息息相關(guān)的，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才有機(jī)會向自主評價方面轉(zhuǎn)移。

教學(xué)過程中，教師著重以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，具體的教學(xué)方式中，教師可采用多媒體輔助教學(xué)方法、插入游戲教學(xué)方法、故事導(dǎo)入教學(xué)方法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《但愿人長久》這篇課文的時候，由于四年級的小學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，像這樣有點難度的古文很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這不像一般的帶有故事情節(jié)的課文吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)之初，教師在課堂上利用多媒體播放了王菲演唱的《但愿人長久》這首歌曲，把課文內(nèi)容通過優(yōu)美的旋律演唱出來，這與以往的教學(xué)方式截然不同，使得學(xué)生耳目一新，必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與自主評價。

3.設(shè)計自主評價的教學(xué)活動。

教師要改變傳統(tǒng)的單純說教式的教學(xué)模式，采用小組探究性學(xué)習(xí)形式教學(xué)，如教學(xué)課文《沙漠中的綠洲》，在課堂上，教師把班上的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置了三個學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）學(xué)會本課的生字。（2）“沙漠中的綠洲”是指哪里，你有什么感悟。（3）學(xué)習(xí)了本文之后，你們對環(huán)境保護(hù)有哪些好的對策。讓每個學(xué)習(xí)小組按照教師布置的這三個問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，時間為25分鐘，25分鐘之后，教師讓每個學(xué)習(xí)小組派代表到全班同學(xué)面前進(jìn)行答案的闡述，然后由班上其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價。全部小組答案陳述完畢之后，教師給予每個小組8分鐘的時間，讓每個小組總結(jié)自己小組中的優(yōu)點與存在的不足，進(jìn)行自我評價。通過這樣自主評價的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力，實現(xiàn)評價任務(wù)的一個轉(zhuǎn)移，教師不再完全擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者，而是給予學(xué)生自我評價的機(jī)會，使得學(xué)生具備自主評價的能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主評價能力，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。