編者按：

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如果說，其他學(xué)科是知識的寶庫，那么語文就是開啟這些寶庫的鑰匙。作文能力綜合了語文學(xué)科的各項能力。它不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生接受思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的前提條件。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。在這看似簡單的要求背后，是很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中耗費了大量的時間和精力，效果卻往往不盡如人意。本期我們將邀請一些小學(xué)語文教學(xué)名師，與大家分享他們作文教學(xué)的成功經(jīng)驗——

“戴老師，初中部老師說你們班去的孩子最不怕寫作文。我開始滿是疑問，當看了他們小學(xué)的循環(huán)日記和為弟弟妹妹出的專輯，密密麻麻的批注加評語時，我找到了答案?！?/p>

教育的影響不是在當時考出好成績，而是要為孩子的一生發(fā)展奠基。聽到初中部的老師這么贊美我班的畢業(yè)生，我知道，我讓學(xué)生愛上作文的四個小技巧結(jié)出了令人欣慰的果子。

老師們可能會問：四個小技巧是什么呢？

“秘密花園”：

私人定制讓孩子愛上文字表達

作為語文老師，可能會經(jīng)常讓孩子們寫日記，力求鍛煉孩子們的寫作能力?？墒?，有些老師發(fā)現(xiàn)，日記很容易變成孩子們應(yīng)付的事情。最后，寫作興趣沒有激發(fā)，倒成了孩子們的一個累贅。

怎樣讓日記真正催生作文寫作的興趣呢？我把日記變成了一個有趣的活動，叫“秘密花園”——這是我分別與全班66個孩子之間建立的“小本”。內(nèi)容不設(shè)限，長短不要求，孩子們每天通過“小本”跟我交流他們心底里關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、情感的開心、悲傷或疑惑的小秘密。無論工作忙到多晚，我都會回復(fù)每個“小本”。因此，這也成為孩子們每天最愛的作業(yè)。

很多孩子在“小本”中會稱我為“媽媽”“老大”“老戴”。我們常說好的關(guān)系才有好的教育，這是對我的最高獎賞?！袄洗?，我有點兒喜歡咱們班的小韓，我是不是太成熟了？”“老大，我覺得自從有了弟弟，爸爸沒以前那么疼愛我了，大人不在家的時候我甚至都想狠狠地掐他，誰讓他奪去了我的愛。”“爸爸媽媽又出差了，整整一天我除了睡就是吃，就連打游戲都覺得沒意思，老戴，我覺得好孤獨啊！”……

作文首先要解決孩子們有話想說、有話可說的問題，有些家長和老師總讓孩子們寫高大上的東西，孩子們思想認識不到那一步，哪里會有話可說??！在我班上，寫自己最想寫的，說自己最想說的，就是有意義的作文。真情實感的流露，孩子們自然就文從字順了，這不是最好的作文嗎？

在“小本”批改上，我一改紅筆批改的習(xí)慣，堅持只用碳素鋼筆寫下我的“讀后感”：“看似普通的一棵梨樹，在你筆下怎么那么美呢？”“欲揚先抑的寫法道出了你對媽媽的愛，我可以將你的文章發(fā)朋友圈嗎？”“一件小事無聲中告訴我們一個引人深思的道理，一事一情理用得好！”……驚訝贊嘆的語氣，鼓勵他們觀察的用心，或請求在朋友圈分享，或就共同關(guān)心的話題延伸討論。在這種最不像“評語”的交流中，“秘密花園”讓孩子們愛上了寫作。而且，每個孩子都自信滿滿

“循環(huán)日記”：

多渠道發(fā)表讓孩子們爭先恐后地寫作

“秘密花園”是私人定制，啟動循環(huán)日記則相反，讓更多人分享不是秘密的日記。

“循環(huán)日記”的做法是每個小組共寫一本日記，小組成員每六天寫一次，大家循環(huán)寫作。這是我班學(xué)生的必修“日記”，目的是降低寫作難度，讓孩子們不要為每天的日記發(fā)愁。同學(xué)們在寫之前先欣賞前面同學(xué)的作品，批注并且寫下評語，題目起得好，立意新穎或片段描寫精彩都可以成為推薦共讀的理由。

欣賞與點評的任務(wù)鼓勵孩子與家長一起完成，這樣就解決了部分能力低的學(xué)生不知道怎么評價和欣賞的問題，避免讓他們難堪。同時，家長參與其中，在閱讀和點評的過程中，也發(fā)現(xiàn)了自己孩子和同伴的距離，會適當?shù)貛椭麄?，共同進步。

被推薦的作品在每天的午讀時間展示。小組長會走上臺鄭重推薦：“大家見過怎么洗照片的嗎？聶屹薇同學(xué)的這篇《‘洗’照片》把照片洗得特別干凈，怎么洗，嘿嘿，你們還是聽她自己來讀吧。”推薦語吊足了臺下同學(xué)的胃口。在一片善意的笑聲中，聶屹薇同學(xué)羞澀而又驚喜地朗讀著自己的日記，每個孩子都翹首以待，給了聶屹薇特別的信心。

作者朗讀之后，我再代表班級最高權(quán)威，給她在日記旁邊蓋上一個“發(fā)表”字樣的印章。我告訴孩子們，公開朗讀、班上出刊、媒體發(fā)布，甚至是印刷在雜志報刊上，這都是不同形式的發(fā)表。雖然只是在她日記旁邊蓋上“發(fā)表”字樣的印章，但能在眾目睽睽之下朗讀，全班同學(xué)見證了“發(fā)表”的喜悅，作者心滿意足地得到了“發(fā)表”的獎勵，是多么自豪的事情??！

怎樣在“循環(huán)日記”里得到矚目的成就感，我悄悄地告訴孩子們一個秘密——“秘密花園”里是牛刀小試，在那里，可以把你想在循環(huán)日記里隆重展示的內(nèi)容，提前和老師商量一下，我會和你一起搜集寫作素材，會和你一起分析利弊得失，還會悄悄地告訴你一些出奇制勝的秘密武器！到時候，把滿意的文章搬到“循環(huán)日記”上，就足夠可以“嚇死”很多人了！

這些悄悄話，給了孩子們很大的鼓勵，哪怕有時候只是只言片語的點評，孩子們都很喜歡，積極準備，蓄勢待發(fā)，準備一周一次的循環(huán)日記，爭取“發(fā)表”。

除了這種發(fā)表，每周還進行一次全班優(yōu)秀循環(huán)日記的評選與展示。評委由“作文導(dǎo)師團”擔任，他們可是每組推選出的最負責任的點評者，入選導(dǎo)師團，就是對他們的一個巨大的鼓勵。他們一起閱讀所有推薦作品，然后把最有代表性的日記挑選出來，發(fā)表在班級公眾號上。在公眾號上發(fā)的文章，在班級電臺朗讀、錄音，最后綜合展示出來。這樣，我們根據(jù)“循環(huán)日記”，建立了班級朗讀、集體展示、公眾號發(fā)表的多種“發(fā)表”渠道，每個孩子都卯足了勁，積極寫作文。

“主題專輯”：

宏大敘事培養(yǎng)孩子長期寫作習(xí)慣

這樣堅持了一年，更多同學(xué)已經(jīng)不滿足于每天悄悄話的小記錄或是一周一次的循環(huán)日記了。

“老師，您說，我們?nèi)绻衙總€同學(xué)寫的文章全部放在一起，可以出一本專門的書嗎？”

“太好了，誰想的點子，這么厲害！”

“我們有那么多事情可寫嗎？”

“太多了！你看看，小本里你寫了好幾次弟弟呀，喊你‘的的’，理發(fā)店‘救’奶奶，每一篇都記錄了弟弟的成長，要不要每天寫寫他？”

“嗯，明天就開始專門記錄弟弟，我想想，題目就叫‘家有老弟’！”

于是，我們班的“作品專輯”活動開始啟動。孩子們專門拿出一本日記本，一個專題寫在一個本子上。

“弟弟明明看電視非常講究，要爬到沙發(fā)上，端端正正地坐好，而且挑臺，除了動畫片和廣告什么都不看。每次，他身邊都要坐兩個人，一個人喂飯，一個人換臺。”

“明明最喜歡跟我打牌，方法很簡單：首先我把牌洗好，然后他瘋一樣地把牌扔得滿地都是。就這樣，我們重復(fù)幾十遍。現(xiàn)在，我一看到牌就頭痛，一定是患上了‘打牌恐懼癥’。可是，明明一提要求，我這恐懼癥就跑到九霄云外了。”

“寫《家有老弟》已成了我的習(xí)慣，不寫，便會感到好像少做了點什么。弟弟明明快要過生日了，這本小書就是我送給他的禮物，老師說用文字見證弟弟成長是最珍貴的禮物，也許等他到我這么大的時候就能懂我對他的愛了?！?/p>

就這樣，畢業(yè)前小恒已經(jīng)為弟弟寫了6萬多字的成長日記。

“家有二寶幸福多”，在小恒的帶領(lǐng)下，十多個孩子紛紛以這個主題每天為弟弟妹妹記下了成長中的點點滴滴，每天交給我保存，每學(xué)期末將這些紙質(zhì)文稿復(fù)印一份然后分別裝訂成冊，美其名曰“二寶專輯”。

獨生子女的孩子眼紅啊，“老師，我們怎么辦？”

“你們可以寫自己的同學(xué)呀！”孩子一想，嘿，這確實是一個法門兒。于是，我們班各種各樣的“主題專輯”出臺了。有個孩子厭學(xué)，同伴就把他當作《窗邊的小豆豆》中的主人公，每天觀察他，記錄他，寫一本專輯。

“小‘豆豆’呀！你把自己不必非得做的事，當成了自己必須要完成的任務(wù)。你貢獻出了你的袋子，你可怎么用？又不是不可以拿桶倒，你這個‘多管閑事兒’的小‘豆豆’，怎能讓同學(xué)們不喜歡你呢？！”

“兩年的相處時間，‘豆豆’變了，雖說成績沒有一個質(zhì)的飛躍，但是，思想是真的有長進，希望他到了初中一直保持著純真，對待學(xué)習(xí)再認真一點，說不定哪天就開竅，喜歡學(xué)習(xí)了呢？再見‘豆豆’，再見荔之風。”

當徐小丁為她5萬字的《千奇百怪荔之風》敲出最后一段文字，她記錄的小豆豆完成了歷史性的任務(wù)。她筆下的“豆豆”——一個父母忙得兩年未回家照顧的學(xué)困生，在同學(xué)們關(guān)注的目光中，越來越有存在感，學(xué)習(xí)上也是逐漸“脫貧致富”，以優(yōu)異的成績畢業(yè)。

小丁每天寫“豆豆”，“豆豆”偶爾寫小丁。這樣，在互相觀察、寫作中，孩子們不僅僅完成了自己的宏大敘事，也完成了自己的人格成長。孩子們畢業(yè)的時候，我們一總結(jié)：天哪，孩子們怎么寫了那么多“主題專輯”！有的同學(xué)一周一個主題，有的同學(xué)一個月一個主題，有的同學(xué)觀察自己的家人，寫了《神奇老爹》專輯！

我耐心地一一幫助孩子們把它們裝訂起來，懸掛滿了教室墻壁。畢業(yè)的時候，我們?nèi)嘣趯］嬊傲粲啊Ｎ抑?，這些專輯將會影響他們一生。

“班級印章”：

總能夠提供有力保障的榮譽之花

面對躲不過的考試，教材中的命題作文恐怕是孩子們最不喜歡的。但這是保底的工作，怎么辦？

啟動“班級印章”吧。班級印章是針對不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，過關(guān)之后，給孩子們在本子上加蓋的一些班章。舉例說，每單元都有一個單元習(xí)作，我們根據(jù)單元習(xí)作的要求，編寫不同的導(dǎo)學(xué)案，單元教學(xué)結(jié)束后，孩子的習(xí)作要人人過關(guān)。

這樣的印章很多，在我們班上形成了一個有序的獎勵系列。

小組過關(guān)章：這是將小組名字與“過關(guān)”檢測結(jié)合，讓他們擁有屬于自己的小組印章，感受與眾不同的獎勵。這個過關(guān)章如何使用呢？單元習(xí)作達到最低要求，由組內(nèi)最受歡迎的同學(xué)親自按下小組過關(guān)章。將“一組以文會友組過關(guān)”幾個紅色的大字赫然印在孩子的作文本上，他們難以掩飾滿臉的自豪！通過小組過關(guān)章，即使是寫作困難的幾個孩子，也逐漸達到這一最低要求。

班級過關(guān)章：這是高一個等級的過關(guān)章。具體做法是：孩子們在小組過關(guān)之后，給自己更高的要求和目標。當他們達到之后，我代表班級，將一枚“荔之風過關(guān)”印章蓋在孩子的本子上。讓每個孩子在眾目睽睽之下接受老師最真誠的表揚，孩子們十分受用。

團隊過關(guān)章：個人成功不是英雄，團隊成功過關(guān)才是真的棒！為了鼓勵每個小組成員都集體過關(guān)，我還設(shè)置了一個“團隊過關(guān)章”，用在組內(nèi)每個成員都過關(guān)的時候，給他們每個人的本子再蓋一個章。這個印章，極大地激勵了每個小組的積極性，每個孩子不僅想辦法讓自己單個過關(guān)，還努力想辦法幫助同伴過關(guān)。

其他還有“發(fā)表章”“大獎?wù)隆薄斑^關(guān)章”……在不同的場合發(fā)揮著不同的作用?！鞍l(fā)表”的大印一蓋，迎來的不止是在班報上發(fā)表的殊榮，更是享受被所有同學(xué)聚焦的頒獎盛宴。結(jié)果不到兩個月，有些孩子居然寫完了三本專用日記本，這顯然是會寫又愛寫的孩子。到了第四本的時候，我在他的本子上加蓋“大獎”，這就意味著向所有人宣告：“我是最會寫的人！”多少羨慕與贊許自然不言而喻。

而且，每個組長在履行自己去老師那兒蓋章的職責時，那份成就感也很強。當組長拿回蓋有“過關(guān)”印章的申請條，就是在執(zhí)行公務(wù)，被老師信任、無可替代的歸屬感又豈是一個高興能形容的？紅艷艷的，那就是我們班的榮譽之花??！

“三記（輯）一章”，讓孩子們每走一步，都在文字中回望，留下成長的印痕！