【摘 要】隨著媒體時(shí)代的到來，更多的新媒體技術(shù)開始在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，聲樂教學(xué)亦不例外。新媒體技術(shù)推動(dòng)了聲樂教學(xué)方式的多樣化革新，引起了一場(chǎng)聲樂教學(xué)模式的改革。在這一背景下，如何利用先進(jìn)的媒體教學(xué)方式提高聲樂教學(xué)質(zhì)量與效果，是當(dāng)前聲樂教學(xué)面臨的重要問題。文章通過對(duì)當(dāng)今聲樂教學(xué)改革新要求的解析，探討了媒體時(shí)代給聲樂教學(xué)改革帶來的機(jī)遇，重點(diǎn)研究了媒體時(shí)代聲樂多樣化教學(xué)改革方法與措施，以期為聲樂教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】媒體時(shí)代 聲樂 多樣化教學(xué)

基金項(xiàng)目：大眾媒介視野中原生態(tài)唱法的研究（項(xiàng)目編號(hào)：15XSYK012）。

前 言

媒體時(shí)代的到來，特別是新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)電視、數(shù)字廣播等媒體形式的普遍存在，打破了傳統(tǒng)媒體發(fā)展的局限，為人們帶來了非凡的視覺體驗(yàn)。從當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式較為單一，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)，師生間溝通和互動(dòng)較少，久而久之便會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感。而新媒體具備豐富的表現(xiàn)形式，互動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)方式多，適用面廣，深受學(xué)生的青睞。由此可見，媒體時(shí)代為聲樂教學(xué)多樣化改革注入了新的活力，為聲樂教學(xué)提供了教學(xué)方式創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

聲樂教學(xué)改革新要求與新媒體技術(shù)的對(duì)接

聲樂教學(xué)內(nèi)容以聲樂演唱為主，是一門具有較強(qiáng)規(guī)律性的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生通過掌握一定的聲樂演唱規(guī)律，在不斷練習(xí)中提高聲樂演唱技巧與水平。隨著教育改革的逐步深入，為更好地踐行教育部教學(xué)改革要求，聲樂教育開始更加重視音樂的實(shí)踐。一方面，要求聲樂教學(xué)中為學(xué)生提供更加生動(dòng)多彩、豐富充實(shí)的聲樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲樂教學(xué)中獲得音樂審美體驗(yàn)。另一方面，要求聲樂教學(xué)更具時(shí)代感和民族性，提倡音樂學(xué)科的綜合性教育，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)造的靈感，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

媒體時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，恰到好處地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)改革新要求與新媒體技術(shù)的有效對(duì)接。新媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在組織學(xué)生順利完成課堂聲樂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要對(duì)聲樂教育中要求掌握的聲樂理論知識(shí)進(jìn)行提煉，開展有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的聲樂方法。因此，聲樂教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)媒體時(shí)代發(fā)展要求，開拓多樣化教學(xué)方式，不斷調(diào)整教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)形式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

媒體時(shí)代給聲樂教學(xué)改革帶來的機(jī)遇

拉斯韋爾在其《傳播在社會(huì)的結(jié)構(gòu)與功能》中提到，社會(huì)遺產(chǎn)傳承功能是媒體傳播的一項(xiàng)重要功能，傳播可為社會(huì)遺產(chǎn)的代代相傳奠定基礎(chǔ)，提供保障。從歷史發(fā)展階段來看，在口頭傳播→文字傳播→印刷傳播→電子傳播的整個(gè)過程中，傳媒技術(shù)在任何一次傳播途徑的完善與更新中，都發(fā)揮著傳承和保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的重要作用。

在傳統(tǒng)媒體傳播形態(tài)下，聲樂教學(xué)信息傳播受到一定的時(shí)空限制，而基于數(shù)字技術(shù)的新媒體傳播則打破了時(shí)空的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)了聲樂教學(xué)信息的傳播，也加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，推進(jìn)了文化間的碰撞與交融。將新媒體技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，一方面，學(xué)生可更加自由地安排聲樂練習(xí)，借助于微信、QQ等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)視野，接受聲樂知識(shí)熏陶。同時(shí)，在媒體輔助作用下，學(xué)生通過對(duì)聲樂文化的理解，培養(yǎng)聲樂學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)技巧，提升聲樂演唱水平。另一方面，新媒體技術(shù)融合于聲樂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)單一的說教式教學(xué)模式，為教師提供了新的教學(xué)方式，而這也恰恰是學(xué)生所青睞的接受知識(shí)方式。

媒體時(shí)代聲樂多樣化教學(xué)改革方法與策略

1.聲樂多樣化教學(xué)的媒體改革方法

根據(jù)新媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合音樂教育特點(diǎn)及傳統(tǒng)教育教學(xué)形式、方法的優(yōu)劣，筆者嘗試探索出新媒體教學(xué)輔助下的聲樂教學(xué)多樣化改革方法。

（1）聲樂個(gè)別課程通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件開展針對(duì)性練習(xí)

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件對(duì)聲樂個(gè)別課程進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，可有效提升聲樂訓(xùn)練的針對(duì)性和靈活性，更加關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的聲音特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展方式，明顯提高不同能力學(xué)生的聲樂技巧。但是，這種一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)難免會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和人力成本。因此，引入新媒體手段，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)聲樂訓(xùn)練軟件，再輔助以微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供不受時(shí)空限制的針對(duì)性指導(dǎo)。在新媒體輔助下的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以更加自由地獲取各種最新的音樂信息資源，教師也可以利用這些音樂資源為學(xué)生提供適合他們的歌曲，根據(jù)學(xué)生在氣息、發(fā)聲、音階、音準(zhǔn)等不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并結(jié)合訓(xùn)練前后的對(duì)比結(jié)果，讓學(xué)生更真實(shí)地了解自身訓(xùn)練與表演情況，全方位體會(huì)歌曲演唱的基本技能。

（2）聲樂集體課程通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)

聲樂集體課教學(xué)通常是通過小組訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在相互交流與互動(dòng)過程中，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣和潛能，開發(fā)學(xué)生的聲樂創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。媒體時(shí)代，新媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，為集體課教學(xué)提供了一種更加公平、靈活的方式。首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)隨機(jī)抽取題目，并利用專業(yè)軟件進(jìn)行評(píng)分。在這一過程中，學(xué)生的聲樂表演情況評(píng)價(jià)更加客觀公正，學(xué)生也就會(huì)更加主動(dòng)參與到小組互動(dòng)交流中。其次，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)，探討聲樂演唱技巧。最后，便捷的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)也有利于拉近師生間的距離，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，與教師平等交流。

2.聲樂多樣化教學(xué)媒體改革策略

新媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，若想最大限度發(fā)揮其應(yīng)用效果，不僅要有好的方法實(shí)現(xiàn)新媒體與聲樂教學(xué)的對(duì)接，而且還要通過合理的措施輔助二者進(jìn)行有機(jī)融合。

（1）增強(qiáng)聲樂教師對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)

為有效推進(jìn)聲樂教育改革，實(shí)現(xiàn)聲樂教育方式的多樣化，要求聲樂教師首先應(yīng)形成先進(jìn)的聲樂教育教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，脫離傳統(tǒng)理念的禁錮。當(dāng)聲樂教師能夠正確認(rèn)識(shí)新媒體，并在這種思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下積極應(yīng)用新媒體時(shí)，才可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)新媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加順利地接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道及新媒體下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使師生形成一種全新的、符合媒體時(shí)代發(fā)展潮流的良性教育理念。對(duì)此，本文認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)聲樂教師改變教學(xué)思想。如通過新媒體聲樂教學(xué)競(jìng)賽，讓教師重視媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也為教師更好地理解與接受媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合方法提供便利。

（2）有效提升聲樂教師的新媒體運(yùn)用能力

新媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變聲樂教師的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)，更重要的是要求聲樂教師能夠在這種思想觀念的指導(dǎo)下，通過不同的方式實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)的有機(jī)融合。實(shí)踐表明，媒體時(shí)代背景下，高校若要改革、創(chuàng)新聲樂教學(xué)，就必須讓聲樂教師具備運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使聲樂教學(xué)真正符合媒體時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)此，本文認(rèn)為有必要通過培訓(xùn)的方式，讓聲樂教師掌握更豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升聲樂教師運(yùn)用新媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力和素質(zhì)，提高新媒體教學(xué)課件質(zhì)量。為確保培訓(xùn)結(jié)果的有效性，學(xué)校還應(yīng)組織專門的評(píng)審小組，對(duì)聲樂教師進(jìn)行考評(píng)，針對(duì)考評(píng)結(jié)果給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲，鼓勵(lì)全體聲樂教師積極參與培訓(xùn)，并不斷提升自身在聲樂教學(xué)中運(yùn)用媒體技術(shù)的能力。

（3）整合校園媒體資源，充分發(fā)揮媒體融合作用

隨著媒體時(shí)代的到來及新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，媒體融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)無法完全從傳統(tǒng)媒體中脫離，而應(yīng)是在媒體融合中創(chuàng)新其教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)方式的多樣化。高校應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，著眼于新媒體技術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展及聲樂教學(xué)改革實(shí)際需求，整合校園媒體資源，結(jié)合二者優(yōu)劣勢(shì)態(tài)的分析，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮媒體融合作用，共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，媒體時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合是必然趨勢(shì)，而新媒體技術(shù)在聲樂多樣化教學(xué)方式改革中也發(fā)揮著重要作用。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了聲樂教學(xué)方式，聲樂個(gè)別課程可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件開展針對(duì)性練習(xí)，聲樂集體課程可通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。為進(jìn)一步增強(qiáng)新媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)多樣化中的效用，還需增強(qiáng)聲樂教師對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，有效提升聲樂教師的新媒體運(yùn)用能力，充分發(fā)揮媒體融合作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洋：《全媒體時(shí)代聲樂教學(xué)方法初探》，《現(xiàn)代交際》2017年第6期，第55-56頁。

[2]李久云：《試析聲樂課堂的多樣化教學(xué)模式》，《當(dāng)代音樂》2015年第23期，第25-26頁。

[3]張紅霞、周海龍：《試論多媒體在聲樂教學(xué)中的重要性》，《歌劇》2014年第12期，第76-78頁。

[4]楊勝慧：《探析微格媒體技術(shù)與高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用》，《人力資源管理》2010年第2期，第89-90頁。