【摘 要】隨著教育體制理念改革的創(chuàng)新與發(fā)展，高校體育教學模式也應不斷創(chuàng)新。有效教學理論作為一種創(chuàng)新型教學模式，要求以學生為主體，在教學方式上從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學生為中心”，更加注重學生對知識與技能的主動學習。有效教學理論在高校體育教學中的應用，不僅能夠有效提升教師教學效率，而且對學生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要作用。文章以對有效教學理論內(nèi)涵與外延的分析為基礎，重點研究了有效教學理論在高校體育教學中的應用要求與路徑，以期為高校體育教學改革及教學效率的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效教學理論 高校體育 教學要求 教學路徑

引 言

有效教學理論產(chǎn)生于20世紀西方的教學科學化運動，它堅持以教學效益為重點，主張讓學生在教學中獲得實際技能。如今，有效教學理論經(jīng)過了幾十年的發(fā)展與完善，已經(jīng)成為高校教育改革的重要理論依據(jù)。有效教學理論始終堅持以學生的有效學習為根本需求，不僅與當前高校體育教學的高品質(zhì)要求相一致，而且也符合高校體育教學發(fā)展的總趨勢?？梢哉f，有效教學理論既為高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展與進步提供了可行性理論支持，又為高校體育教學工作的有效開展提供了重要參考依據(jù)。因此，本文對有效教學理論在高校體育教學中的應用研究，無論是對高校體育教學進步，還是對學生的未來發(fā)展來講都具有重要現(xiàn)實意義。

有效教學理論的內(nèi)涵與外延

1.有效教學理論的內(nèi)涵

有效教學理論主要指教學內(nèi)容、教學方式與教學評價的有效性，實際上就是從教師角度出發(fā)，通過教師的教學行為對學生學習能力形成積極影響的一種創(chuàng)新型教學理論。有效教學理論不單純是理論層面上的一種教學形態(tài)，它也體現(xiàn)了一種“投入少產(chǎn)出多”教學思維，一種以學生為主體，否定傳統(tǒng)教學模式下以教師為中心的新教學思維。有效教學理論不僅符合社會與學生的教學價值需求，也有效提升了教師的工作效率。

2.有效教學理論的外延

首先，有效教學是對高校體育教學預設方案的目標教學。教師體育教學的有效性直接決定了學生掌握體育運動知識與技能的水平。教師從理論上抓住有效教學理論的本質(zhì)，對體育教學過程、教學內(nèi)容、教學方法等進行具體規(guī)劃，是實現(xiàn)體育教學有效性的基礎。

其次，有效教學是對高校體育教學經(jīng)驗的反思教學。傳統(tǒng)教育模式下的灌輸式傳授知識方式已經(jīng)無法滿足當前高校體育教育的發(fā)展要求，從外在式教學轉(zhuǎn)型為內(nèi)涵式教學是高校體育教學發(fā)展的必然趨勢。而有效教學理論恰好與高校體育教學的這種發(fā)展模式相一致，既是對傳統(tǒng)經(jīng)驗的反思，又是對現(xiàn)有理論的創(chuàng)新。

最后，有效教學是對高校體育教學過程的有益教學。高校體育教學是一個系統(tǒng)性工程，在教學準備、教學過程及教學后練習等各環(huán)節(jié)都要進行嚴格的規(guī)劃，而其中的教學過程最為關(guān)鍵，教學過程的有效性直接決定了體育教學成效。有效教學理論注重教學過程中的細節(jié)設計，要求高校體育教師能夠從不同教學情境出發(fā)制訂相應的教學策略，可讓教育更完美地轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的有益教學。

有效教學理論在高校體育教學中的應用要求

為全面、科學地分析有效教學理論在高校體育教學中的具體應用，本文首先對有效教學理論在高校體育教學中的應用要求進行分析，以便更好地指導有效教學理論在高校體育教學中的應用，為切實提高高校體育教學效果奠定基礎。

1.以學生為本，以效果為重

體育教學有效考核的對象主體是學生，是指通過開展體育教學讓學生掌握各種運動知識與技巧，并養(yǎng)成體育鍛煉習慣，形成終身體育思想。由于高校的體育教學活動并非全部有效果，如若教師的教學理念落后，或教學方法不科學，教學內(nèi)容選擇不合理，都將會不同程度地降低教學效果，甚至會使教學活動無效或負效。高校體育教師作為開展體育教育活動的主要人物，若想在教學活動中實現(xiàn)有效果的教學，就要堅持以學生為本，以效果為重，設計明確的體育教學目標，合理安排體育教學內(nèi)容，掌握好學生參與體育訓練的度。同時，還應針對學生的實際需求選擇合適的教學方法，不僅要在教學中傳授學生體育知識與運動技巧，還要培養(yǎng)學生的體育運動興趣，提高學生主動參與體育運動的積極性。

2.發(fā)揮有限課時的無限作用

教學效率即單位教學投入下的教學產(chǎn)出，具體到高校體育教學實踐中，就是指單位課時內(nèi)體育教師教學的過程中學生收獲的體育知識與技巧。運用經(jīng)濟學概念解析就是教學效率=教學產(chǎn)出/教學投入=學生收獲的體育知識與技巧/教師講授的知識與技巧。在高校體育教學中，由于課時是有限的，所以不僅要注重課堂教學效果與效益，還應注重教學效率，在有限的課時內(nèi)讓學生學習到更多的體育知識與技能。有效教學理論主張教學效果、教學效益、教學效率并重，并將此作為有效教學的三個維度。因此，有效教學理論下的高校體育教學要求教師能夠以有效體育知識與技能為核心，在最短的時間內(nèi)，用最少的精力與教學手段讓學生收獲最多的體育知識與技巧，并能夠舉一反三，應用到日常體育鍛煉中，形成體育鍛煉習慣與終身體育思想。

3.用實踐檢驗教學效益

有效教學理論中的教學有效益維度，要求高校體育教學不僅要讓學生掌握豐富的體育理論知識與技巧，還要能夠?qū)⑵鋺玫綄嵺`中，并能指導實踐，以提高實踐的科學性。教學效益與教學效果息息相關(guān)，良好的教學效果為教學效益的實現(xiàn)提供條件，學生只有在體育教學中學到豐富的體育知識與技巧，才能夠?qū)⑦@些知識與技巧應用到體育實踐中。但是，我們還應注意到，并不是全部體育教學過程都是有效益的，有時即便是教學效果不錯，但教學效益也不一定高。所以，高校體育教師要通過學生對所學體育知識與技能的實踐應用情況檢驗教學效益，在教學中要注意引導學生將教學中所學到的體育知識與技能應用到實踐中去。如同學間開展羽毛球比賽時，學生就可應用自身所學的羽毛球技巧指導同學們?nèi)绾伪苊膺\動受傷，如何憑借技巧取勝等。

有效教學理論在高校體育教學中應用的路徑

1.優(yōu)化有效教學思維，提升體育教師的效能感

有效教學理論具有開放性與發(fā)展性的特點，真正的有效教學可對學生的終身發(fā)展起到重要作用。因此，有效教學理論在高校體育教學中應用，首先要從體育教學思想理念的優(yōu)化升級著手，實現(xiàn)現(xiàn)有體育教學模式的多元化發(fā)展，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生在這種輕松愉悅的教學環(huán)境學習各項體育知識與技能，提高學習效率。其次是要注意提高體育教師的效能感，讓體育教師深刻認識有效教學實質(zhì)內(nèi)涵，在教學實踐中始終堅持情感優(yōu)先的教學理念，充分調(diào)動教師教學的積極性與學生參與體育鍛煉的熱情，實現(xiàn)由“外延式”發(fā)展到“內(nèi)涵式”發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新體育教學模式，提升高校體育教學效率

高校體育教學有效性不僅關(guān)系著學生的未來發(fā)展，也關(guān)系著高校整體教學效果的評估，甚至關(guān)系到全社會終身體育思想的形成及全民健身目標的實現(xiàn)。而有效教學理論在高校體育教學中的應用，可通過創(chuàng)新體育教學模式的方式，提升高校體育教學效率。具體來講，本文認為一是體育教師在教學過程中應強化目標意識，圍繞教學目標開展教學，從而提高教學的針對性和有效性。二是采用“先練后講”“先試后導”的以學生學習為中心的教學方法。即由體育教師先提出問題，然后再由學生嘗試解決，最后教師進行總結(jié)分析，在整個教學過程中可提升學生的學習能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。三是基于有效教學理論，運用新技術(shù)為學生提供更加直觀的指導，如通過多媒體播放體育訓練技巧的動態(tài)演練，或通過多媒體播放體育競賽，提高學生參與體育鍛煉的積極性，提高體育教學效率。

3.建立生態(tài)型的有效機制，促進體育教學可持續(xù)發(fā)展

生態(tài)型的有效機制即立足現(xiàn)實教育并實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的一種科學教學機制。從當前高校體育教學中的有效教學理論應用效果來看，建立生態(tài)型的有效機制對于促進體育教學可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。首先，在高校體育教學中要始終堅持以學生為主體的教學理念，以學生實際需求為體育教育的根本目標。其次，要注重有效教學的實質(zhì)功能，提高學生對體育知識與技巧的實踐應用能力，教師在教學過程中要統(tǒng)籌好“教”與“學”的關(guān)系，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，最終達到提高體育教學效率，促進體育教學可持續(xù)發(fā)展的目的。

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