眾所周知：想培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素質(zhì)，就要開什么樣的課程。教育的終極任務(wù)是把幼稚的兒童逐漸“擺渡”到社會(huì)中，教育的過程就是讓孩子社會(huì)化的過程。我們的教育要指向未來，著眼培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的中國(guó)公民。未來首先體現(xiàn)在當(dāng)下的生活中。為孩子提供最適合他們成長(zhǎng)的條件與環(huán)境，讓孩子在當(dāng)下的進(jìn)步、快樂和滿足的幸福實(shí)踐中，自信成長(zhǎng)，順應(yīng)未來發(fā)展。我們認(rèn)為，課程結(jié)構(gòu)決定人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。開發(fā)課程資源是經(jīng)營(yíng)課程的關(guān)鍵之所在。優(yōu)質(zhì)的教育需要優(yōu)質(zhì)的課程資源，課程資源的優(yōu)質(zhì)性和豐富性為學(xué)生的適性揚(yáng)才、全面發(fā)展提供保證。一切真善美、假惡丑都是課程資源。大自然的草長(zhǎng)鶯飛，各種事物和現(xiàn)象，體驗(yàn)和尊嚴(yán)，游戲與鍛煉都是陪伴孩子們成長(zhǎng)的課程資源。所以做生活的有心人，強(qiáng)化老師們積累豐富的自然科學(xué)素養(yǎng)，樹立課程資源的搜集、整理的意識(shí)，在生活中備課，在備課中整理。課程資源建設(shè)不是單打獨(dú)斗，師生家長(zhǎng)需要分工合作、共同協(xié)作建設(shè)資源。課程育人、育生也在育師，更在影響社會(huì)。

我們?cè)诓粩嚅_發(fā)課程的過程中，實(shí)現(xiàn)著“樂賢·幸?！闭n程的創(chuàng)新。學(xué)校曾經(jīng)以“今天，你幸福嗎？”為主題，在學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查，希望了解孩子們心中真正的幸福觀，從而為孩子們更加明確地打造幸福童年和把好花季時(shí)代的教育方向。基于調(diào)查和思考，我們開始在課程設(shè)置和實(shí)施中為學(xué)生尋找幸福源，搭建幸福橋。在課程的開發(fā)、實(shí)施過程中，讓孩子有了與幸福不期而遇的感覺，讓豐富多彩的課程浸潤(rùn)生命的成長(zhǎng)，使孩子的童年在經(jīng)歷體驗(yàn)與活動(dòng)中變得詩(shī)意而美好。

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的新思考，我們努力培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。作為“小學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展名校聯(lián)盟”的理事長(zhǎng)單位，在北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院的指導(dǎo)和支持下，組織聯(lián)盟成員——全國(guó)15個(gè)?。ㄊ校┑?2所學(xué)校的校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師，在北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)、沈陽(yáng)啟工二校、山東日照市新營(yíng)小學(xué)，舉行了三次“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研討會(huì)。北塘人一直在思考，如何將核心素養(yǎng)植入課程？如何在開發(fā)課程中給孩子帶來新的幸福成長(zhǎng)源？課程研究成為老師們工作學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。

我們結(jié)合實(shí)際，提出幸福教育應(yīng)該為學(xué)生終身發(fā)展植入核心素養(yǎng)，使它成為北塘烙印，那就是：身心的健康與成長(zhǎng)，精神的篤定與堅(jiān)毅，道德的修為與操守，人格的豐滿與個(gè)性的彰顯，各種關(guān)鍵能力的具備——學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、思辨能力、審美能力、實(shí)踐能力、交際能力、管理能力……

“樂賢·幸福”課程的建設(shè)與實(shí)踐，成為學(xué)校幸福教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)和抓手。“樂賢·幸?！闭n程從培育“會(huì)健體、能修心、求博雅、善創(chuàng)新”的四大關(guān)鍵品質(zhì)和關(guān)鍵能力出發(fā)，指向行為表現(xiàn)的“十個(gè)好”目標(biāo)——好體魄、好心態(tài)、好習(xí)慣、好品德、好視野、好才藝、好氣質(zhì)、好興趣、好思維、好智慧，滋養(yǎng)學(xué)生成為“樂學(xué)向賢、具有國(guó)際視野的中國(guó)好兒童”。

“樂賢·幸?！闭n程：加快了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

課程文化內(nèi)涵：樂賢而幸福

根植于渭南市“八省通衢”、“三圣故里”和臨渭區(qū)“三賢故里”的地域文化以及紅色文化，近年來，我們不斷挖掘“樂賢·幸福”的教育內(nèi)涵。

我們的理解和行動(dòng)是：既守望遠(yuǎn)方——為了每一個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)，又腳踏實(shí)地——讓孩子們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)中經(jīng)歷生活，不斷濡染賢德、賢能，成為賢達(dá)之人。

我們的實(shí)施路徑是：師生生活追求“樂”——樂學(xué)，樂讀，樂為，即快樂愉悅，心靈解放而自由，樂中求知；師生成長(zhǎng)追求“賢”——賢德、賢能、賢達(dá)，即修養(yǎng)、品格、能力和境界，德才兼?zhèn)洌娰t思齊，讓教師感受職業(yè)的幸福，使學(xué)生享受幸?？鞓返耐?。

“樂賢·幸?！背闪吮碧翆?shí)驗(yàn)小學(xué)的文化符號(hào)。孩子綻放的笑容，是教育最美的詩(shī)篇。老師堅(jiān)持每天三問：我愛孩子嗎？我會(huì)愛孩子嗎？孩子們感受到我的愛了嗎？

面向全社會(huì)發(fā)出了有力的教育宣言：你我攜手，賢德浸潤(rùn)，樂學(xué)善教，形成“三位一體”辦教育的良好局面，推崇“人人都是育人者，時(shí)時(shí)都是育人時(shí)”的育人氛圍。

課程結(jié)構(gòu)：三層次、五領(lǐng)域、十模塊

“樂賢·幸福”的課程體系面向全體，尊重差異，形成了“三層次、五領(lǐng)域、十模塊”課程架構(gòu)模式。三層次：普及層次，面向全體；發(fā)現(xiàn)層次，面向群體；創(chuàng)新層次，面向個(gè)體。五領(lǐng)域：“運(yùn)動(dòng)與健康——小健將課程”、“語(yǔ)言與交流——小主人課程” 、“思維與科學(xué)——小博士課程”、“藝術(shù)與審美——小達(dá)人課程”、“自我與社會(huì)——小賢人課程”。十模塊：五個(gè)領(lǐng)域課程分別按照“基礎(chǔ)必修”和“適性選修”兩個(gè)層次設(shè)置，共十個(gè)模塊。（見圖1、圖2）

目前，“樂賢·幸?！闭n程已編入課程教學(xué)計(jì)劃，走進(jìn)學(xué)生每周、每日生活，落實(shí)在課堂和課外、校園和校外，滋養(yǎng)著學(xué)生全面健康、幸福成長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，每天自主參加“四點(diǎn)幸福課堂”，每周六自由選擇素質(zhì)大課堂。校本節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、36個(gè)特色社團(tuán)、23個(gè)校外實(shí)踐基地為孩子們提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

課程評(píng)價(jià)：一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園

為了幫助學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，在學(xué)校的六年里得到充分的發(fā)展，學(xué)校實(shí)施了多元評(píng)價(jià)，以多種尺度衡量學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。

班級(jí)層面的評(píng)價(jià)

實(shí)行“七星班級(jí)”和“七星娃娃”評(píng)價(jià)體系?！捌咝恰笔侵福骸皭坌Ｖ?、文明之星、守紀(jì)之星、安全之星、樂學(xué)之星、樂讀之星、衛(wèi)生之星”。學(xué)期末，根據(jù)班級(jí)積分，七星達(dá)標(biāo)者獲得七星班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)10分，作為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀班主任的依據(jù)之一。七星全部達(dá)標(biāo)，學(xué)生個(gè)人頒發(fā)七星娃娃榮譽(yù)證書。

校級(jí)層面的評(píng)價(jià)

1.“樂賢娃娃”爭(zhēng)星評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)

“樂賢娃娃”爭(zhēng)星評(píng)價(jià)，包括了全面發(fā)展的好學(xué)生（各科成績(jī)均為A，至少有兩項(xiàng)特長(zhǎng)）、優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)之星、英語(yǔ)之星、數(shù)學(xué)之星、誦讀之星、寫作之星、紀(jì)律之星、進(jìn)步之星、體育之星、繪畫之星、音樂之星、禮儀之星、愛心之星、習(xí)慣之星、勞動(dòng)之星、友誼之星、陽(yáng)光少年等18項(xiàng)。學(xué)期開始，學(xué)校為每個(gè)孩子發(fā)放申請(qǐng)表，學(xué)生制訂個(gè)人努力目標(biāo)，按目標(biāo)開始努力；學(xué)期末，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社區(qū)評(píng)。對(duì)于評(píng)價(jià)考核達(dá)標(biāo)的孩子，學(xué)校頒發(fā)給榮譽(yù)證書。

2.“學(xué)習(xí)小能手”評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展一系列競(jìng)賽： “樂賢杯”作文競(jìng)賽、“樂賢杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試、“樂賢”書法測(cè)試和經(jīng)典誦讀背誦等，目前已進(jìn)行到第十屆。通過競(jìng)賽，評(píng)選“樂賢”寫作之星、“樂賢”數(shù)學(xué)之星、“樂賢”書法之星等。以上全部達(dá)標(biāo)，頒發(fā)學(xué)習(xí)小能手榮譽(yù)證書。讓學(xué)生在活動(dòng)中歷練，在競(jìng)賽中收獲！

3.“十三二一”賢能工程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“十三二一”賢能工程評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！笆笔侵笇W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)生受到校級(jí)及以上最少10次表彰，頒發(fā)給“北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)十項(xiàng)榮譽(yù)達(dá)標(biāo)卡”，每學(xué)年授發(fā)一次?！叭笔侵笍钠鹗寄昙?jí)起到六年級(jí)畢業(yè)，每個(gè)學(xué)生最少修學(xué)體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、實(shí)踐中的三種技能，并拿到單項(xiàng)技能合格證書。拿到三項(xiàng)技能合格證書，頒發(fā)“北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)三項(xiàng)技能合格達(dá)標(biāo)榮譽(yù)卡”，每學(xué)年授發(fā)一次?！岸笔侵敢皇制恋匿摴P字加上一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話?！耙弧笔侵该咳俗钌龠M(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，寫出調(diào)查感受，經(jīng)教育處審核優(yōu)秀，頒發(fā)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐榮譽(yù)卡。

“十三二一”全部達(dá)標(biāo)，每年“六一”兒童節(jié)頒發(fā)全面發(fā)展的“樂賢少年”榮譽(yù)證書。

4.“樂賢少年”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)印記

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)建設(shè)絕不僅是搭建一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，更要展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)印記，變成一個(gè)人的“人生成長(zhǎng)檔案”。樂賢少年成長(zhǎng)檔案冊(cè)圍繞“十三二一”賢能工程的具體要求，按照年齡特征從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.健體篇：包括身高、體重、必測(cè)項(xiàng)目、選測(cè)項(xiàng)目等方面的評(píng)價(jià)。

2.修心篇：從習(xí)慣、禮儀兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.博雅篇：從讀書工程、修學(xué)技能、社團(tuán)參與、活動(dòng)參與四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)新篇：包括文學(xué)創(chuàng)作、科技制作、繪畫手工及其他方面的創(chuàng)新。

5.榮譽(yù)篇：記錄學(xué)生在校各項(xiàng)榮譽(yù)獲得的情況。

評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)情況和綜合評(píng)語(yǔ)三個(gè)部分。等級(jí)評(píng)價(jià)：每學(xué)年從“樂賢少年”評(píng)價(jià)維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容給出一個(gè)等級(jí)，得三顆星（包含及以上）為優(yōu)，兩顆星為良。達(dá)標(biāo)情況：對(duì)照“樂賢少年”評(píng)價(jià)維度所包含的達(dá)標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生真實(shí)情況，用相關(guān)證明材料確定達(dá)標(biāo)與否。綜合性評(píng)語(yǔ)：對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，比較學(xué)生前后情況的變化，了解自己本階段各項(xiàng)技能情況，尤其突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。

課程建設(shè)加快了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校被評(píng)為全國(guó)特色學(xué)校、全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位、陜西省藝術(shù)教育特色學(xué)校、陜西省科研興校明星學(xué)校、陜西省校本研修先進(jìn)單位、陜西省首批文化示范校等。“素質(zhì)教育‘十三二一’賢能工程的研究”獲得陜西省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)，“樂賢·幸福”課程獲得陜西省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)一等獎(jiǎng)，《樂賢·幸福課程》一書已由陜西新華出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、陜西人民出版社出版，并在全省推廣。

教師：在研修文化的陪伴下獲得長(zhǎng)足發(fā)展

學(xué)校發(fā)展和課程建設(shè)需要永遠(yuǎn)依靠?jī)?yōu)秀教師。把校本研修作為提升教師全面成長(zhǎng)的有力途徑。研修關(guān)注心靈的成長(zhǎng)、境界的提升、業(yè)務(wù)的發(fā)展，全面促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)，讓他們成為課程建設(shè)的生力軍。

1.探索實(shí)施“四五一三”教師成長(zhǎng)模式

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，以激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每位教師智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，總結(jié)出“四五一三”校本研修模式?！八摹奔此妮d體：課題研究、課例研修、主題研討、校本課程開發(fā)；“五”即五途徑：個(gè)人自學(xué)、合作交流、專家指導(dǎo)、學(xué)情日診、網(wǎng)絡(luò)資源；“一”即一聚焦：聚焦課堂教學(xué)；“三”即三促進(jìn)：一是促進(jìn)30歲以下青年教師成為教學(xué)新秀，二是促進(jìn)30歲—45歲的中年教師成為北塘名師或骨干教師，三是促進(jìn)45歲以上的教師成為專家型教師。我們聚焦的是“課堂教學(xué)”，依托的是“四載體”，每個(gè)載體都是通過“五途徑”來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.成立“名師工作室”，每月開展落實(shí)“5+1”活動(dòng)

學(xué)校成立了語(yǔ)、數(shù)、英、科、體、音、美等學(xué)科共15個(gè)校級(jí)名師工作室，名師工作室建立了五項(xiàng)工作制度，每月開展落實(shí)“5+1”活動(dòng)，“5”指集體備課、主題研討、光盤研磨、讀書沙龍和課題研究；“1”指每周一次課例研修。

每月，以名師工作室為單位，評(píng)選樂賢教師，抽獎(jiǎng)兌現(xiàn)“校園幸福福利”：1號(hào)參加一次行政例會(huì)，2號(hào)贈(zèng)送當(dāng)月觀影卷2張，3號(hào)贈(zèng)書1本，4號(hào)由餐廳提供一份晚餐所需食材，5號(hào)校長(zhǎng)帶領(lǐng)獲獎(jiǎng)教師外出參觀名校，6號(hào)贈(zèng)送當(dāng)季水果一份，7號(hào)贈(zèng)送一份洗滌用品。名師工作室的開展，成為促進(jìn)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)發(fā)展和整體提升的有力抓手，也為開展教育教學(xué)改革提供了豐厚的人力資源和堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.開展“十課”活動(dòng)，聚焦課堂促提升

教師要成長(zhǎng)，課堂為主陣地。學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持開展“十課”活動(dòng)，即省市教學(xué)能手示范課、新進(jìn)教師亮相課、青年教師過關(guān)課、每周課例研修課、學(xué)習(xí)歸來匯報(bào)課、教學(xué)能手賽講課、家長(zhǎng)進(jìn)校掛牌課、教師個(gè)人鏡子課、青藍(lán)結(jié)對(duì)同伴互助課、學(xué)期一師一優(yōu)課。

“樂學(xué)課堂”的實(shí)踐探索，讓教師的課堂教學(xué)方法更靈活，視野更廣闊，思想更解放，養(yǎng)成了善思、靜研的習(xí)慣，在領(lǐng)悟課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、因?qū)W而教方面加強(qiáng)用力，專業(yè)素養(yǎng)迅速得到提升。我們實(shí)踐探索出高段語(yǔ)文“六步三查”、低段語(yǔ)文“四導(dǎo)”、數(shù)學(xué)“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”、英語(yǔ)“五步快樂興趣”、科學(xué)“六步探究”、體育“個(gè)人特長(zhǎng)指導(dǎo)”、音樂“樂器進(jìn)課堂”等教學(xué)的方式方法，讓課堂成為教師彰顯個(gè)性的舞臺(tái)、生命綻放的天地。

“樂學(xué)課堂”踐行陶行知“小先生制”理論，師生共同探索，形成激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、有效合作、嘗試應(yīng)用、展示收獲、拓展質(zhì)疑等課堂策略，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂上，學(xué)生成為課堂的主人，從“課桌”走向講臺(tái)，學(xué)當(dāng)小老師。善教之樂、愛學(xué)之樂、和諧之樂、發(fā)展之樂成為課堂的特色，彰顯著學(xué)生的全面成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展。課堂外，學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主要力量，成功開發(fā)了“德育故事”“讀書故事”“樂賢講壇”等課程。

4.學(xué)習(xí)研討，分享交流助成長(zhǎng)

落實(shí)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來，一人學(xué)習(xí)、全校受益”的教師學(xué)習(xí)研修制度，使教師的教育思想不斷得到“刷新”。每年邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育專家30余人次走進(jìn)校園，為教師作專題報(bào)告、開展示范教學(xué)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每年組織教師參加“千課萬(wàn)人”、“名師之路”、“名校浸入式學(xué)習(xí)”等培訓(xùn)。學(xué)習(xí)歸來，教師選取自己感悟最深刻的點(diǎn)，或述說過程，或反思不足，或暢談啟迪，或上匯報(bào)課。每次學(xué)習(xí)匯報(bào)，都是教師交流思想、優(yōu)化理念的好時(shí)機(jī)，達(dá)到一人學(xué)習(xí)、全校收益、同步提升的效果。

5.多元評(píng)價(jià)，優(yōu)秀引領(lǐng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

“多元評(píng)價(jià)”重在肯定教師、鼓舞教師，樹立標(biāo)桿，尋找差距。我們努力踐行：讓教師在繁忙的工作中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到“小幸?！?。

每學(xué)期，通過綜合考核，為教師設(shè)立不同的榮譽(yù)：如綜合考核優(yōu)秀教師、模范班主任、樂賢教師、優(yōu)秀師徒、中流砥柱獎(jiǎng)、甘當(dāng)綠葉獎(jiǎng)、最佳搭檔獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。絕大多數(shù)教師在被肯定與鼓勵(lì)中，享受著職業(yè)的幸福。

每月，采擷身邊教師的感人事跡，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)并撰寫“我身邊的最美教師”，并將“最美教師”的感人事跡發(fā)布在微信平臺(tái)。開展“樂賢教師”評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)教師在教師政治學(xué)習(xí)例會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)，享受“幸福校園福利”。

每周評(píng)選“樂賢幸福教師小浪花”，將教師在校園內(nèi)的美好行為在例會(huì)上與全體教師分享。

通過多元評(píng)價(jià)，多方鼓勵(lì)，教師之間營(yíng)造了你追我趕、你好我優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6.搭建交流平臺(tái)，提升職業(yè)境界

在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要：那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，希望得到他人的肯定。為了成就教師的職業(yè)價(jià)值，努力為教師搭建多種平臺(tái)，通過展示鍛煉、交流分享、互助成長(zhǎng)，提升教師的職業(yè)境界，滿足他們的精神與價(jià)值追求。平臺(tái)有：在多種共同體中互動(dòng)；在承擔(dān)多種級(jí)別培訓(xùn)中鍛煉；在開展中韓國(guó)際交流中開闊眼界；在名校聯(lián)盟中歷練提升；在中國(guó)好老師公益行動(dòng)平臺(tái)中相互學(xué)習(xí)。

近年來，北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)為全區(qū)培養(yǎng)了6位校長(zhǎng)、7位副校長(zhǎng)、4位教研室主任和3位教育處（教導(dǎo)處）主任，北塘已經(jīng)成為全區(qū)優(yōu)秀教師與校長(zhǎng)成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校有省（市、區(qū)）級(jí)教學(xué)能手、骨干教師38人，特級(jí)教師2人，高級(jí)教師4人，全國(guó)三八紅旗手1人，全國(guó)優(yōu)秀教師2人。

家長(zhǎng)：在攜手同行中感知幸福

蘇霍姆林斯基說，兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。北塘人堅(jiān)信：家長(zhǎng)與老師的相遇，是愛與信任的相遇。為了讓每位家長(zhǎng)擁抱幸福，北塘人多措并舉，豐富家長(zhǎng)的教育理念。

加強(qiáng)“家庭教育指導(dǎo)中心”建設(shè)。每學(xué)期開展家庭教育培訓(xùn)，讓每位家庭成員感受家庭教育的重要性，學(xué)習(xí)智慧育子。

成立家長(zhǎng)委員會(huì)。每個(gè)班級(jí)、年級(jí)都設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)調(diào)、溝通、商議班級(jí)事宜、年級(jí)事宜，規(guī)劃工作，落實(shí)班級(jí)管理、年級(jí)管理。

開設(shè)家長(zhǎng)小講堂。每雙周邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)校園，為班級(jí)孩子談心講課。家長(zhǎng)們的到來，為教育注入了新的活力：孩子們的學(xué)習(xí)視野寬泛了，學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，家校聯(lián)系更緊密了，師生感情更融通了。

設(shè)立校園開放日。每學(xué)期，開展教師掛牌課、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，聽課、評(píng)課、提建議，提升家校共育的能力與智慧，促進(jìn)教師職業(yè)提升。

擔(dān)當(dāng)班級(jí)群管理員。每天晚上，家長(zhǎng)們輪流在班級(jí)QQ群、微信讀書吧里執(zhí)勤，檢查班級(jí)學(xué)生的讀書反饋情況，評(píng)價(jià)學(xué)生讀書活動(dòng)，為培養(yǎng)孩子讀書好習(xí)慣、踐行書香家庭行動(dòng)助力。

開展班級(jí)漂流日志活動(dòng)。學(xué)校在各個(gè)班級(jí)開展班級(jí)學(xué)生和班級(jí)家長(zhǎng)漂流日志活動(dòng)。漂流日志要求每班每天按照學(xué)號(hào)輪流書寫。一頁(yè)是學(xué)生日志，一頁(yè)是家長(zhǎng)日志。學(xué)生記錄自己在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)、收獲感悟等。家長(zhǎng)寫自己的育子經(jīng)驗(yàn)、生活趣事、閱讀心得等。細(xì)心的老師在閱讀完漂流日志后還給孩子和家長(zhǎng)寫一些建議或者感受。這本小小的漂流日志猶如紙上的班級(jí)大講堂。它不僅是孩子、家長(zhǎng)相互交流的平臺(tái)，更是家校連心的紐帶。

小手拉大手，活動(dòng)一起走。為了讓家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)生成長(zhǎng)中來，學(xué)校一直把“小手拉大手”活動(dòng)放在首要位置，先后開展了“中韓交流進(jìn)家庭”、“關(guān)愛環(huán)衛(wèi)工人，暖冬行動(dòng)”、“文明賞燈一起行”、“渭南市城鄉(xiāng)兒童手拉手進(jìn)城市、進(jìn)校園、進(jìn)家庭”等一系列活動(dòng)。每一次活動(dòng)，都是一次有益的嘗試；每一次快樂相伴，都是一次豐富的收獲；每一次溫馨牽手，都是一筆人生的財(cái)富。

定期開展家長(zhǎng)會(huì)，召開樂賢家長(zhǎng)表彰會(huì)。我們?cè)谟绊?、幫助、喚醒、鼓舞著我們的家長(zhǎng)，攜手合力幸福育人。

學(xué)生：在課程滋養(yǎng)下個(gè)性而全面成長(zhǎng)

“樂賢·幸?！闭n程，涵蓋5個(gè)領(lǐng)域，共69類140余種課程，在城鄉(xiāng)發(fā)展共同體、校本研修共同體30多所學(xué)校推廣實(shí)施，影響省內(nèi)外上百所學(xué)校，帶動(dòng)教師、家長(zhǎng)、專家2萬(wàn)余人參與，惠及5萬(wàn)余名學(xué)生。

十三年的課程實(shí)踐，學(xué)生因老師的存在而快樂，教師因?qū)W生的努力而幸福。在沒有圍墻的課程經(jīng)歷中，孩子們學(xué)習(xí)的愉悅感、獲得感、幸福感增強(qiáng)，經(jīng)歷更豐富，思維更開闊，表達(dá)更順暢，才藝更精彩；孩子們的問題意識(shí)、合作品質(zhì)、探究能力、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)；學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)得到不斷積淀。

學(xué)校學(xué)生機(jī)器人創(chuàng)客社團(tuán)參加亞洲機(jī)器人大賽榮獲二等獎(jiǎng)。2000多人次在陜西省歷屆“春芽杯”藝術(shù)大賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校的籃球隊(duì)在陜西省小籃球聯(lián)賽中獲得第二名。足球樂賢小子和樂賢寶貝在四區(qū)一市比賽中連續(xù)摘得兩屆冠軍。小白鴿舞蹈一團(tuán)全體師生在全國(guó)青少年未來之星陽(yáng)光體育大會(huì)閉幕式上團(tuán)體表演了啦啦操。石若然、張佳鑫等同學(xué)參加中央電視臺(tái)節(jié)目，獲得全國(guó)曲藝大賽和演講大賽一等獎(jiǎng)。張祝騫榮獲“陜西歷史文化使者”稱號(hào)。緱俊彤、緱美彤、周子顏，因?yàn)樽闱蛱亻L(zhǎng)，被陜西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校擇優(yōu)錄取。云漢宸多次擔(dān)任陜西省少兒春晚、渭南市少兒春晚“小主持”。

全面而靈活的課程體系，為每個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件、奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育公平，鋪就了個(gè)性及全面成長(zhǎng)的道路。