在高三備考復(fù)習(xí)中，教師要明確考查目標(biāo)和考查要求，研究《考試大綱》，關(guān)注高考動(dòng)向。教師要精心備考，學(xué)生要主動(dòng)復(fù)習(xí)，注意激發(fā)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，就一定能取得最佳的復(fù)習(xí)效果。根據(jù)考綱要求，針對考綱變化和目前高考復(fù)習(xí)存在的問題，我認(rèn)為高三備考復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下五點(diǎn)：

一、抓大綱，以綱為綱，明確目標(biāo)任務(wù)，清理盲點(diǎn)

漢朝學(xué)者鄭玄在《詩譜序》中說：“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明?！薄犊荚嚧缶V》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、備考復(fù)習(xí)的依據(jù)。它明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對指導(dǎo)高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義；它根據(jù)普通高等學(xué)校對學(xué)生文化素質(zhì)和能力的要求，參照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際而制定；它明確了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題，是高考評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)踐，也體現(xiàn)了高考考試內(nèi)容改革的成果和方向。因此，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是指導(dǎo)各學(xué)科備考復(fù)習(xí)的總綱，我們必須依據(jù)考綱而行。近年來，雖然每年的《考試大綱》都有變化，但通過仔細(xì)研究《考試大綱》，總能找出一些導(dǎo)向性、規(guī)律性的東西供我們借鑒，可以弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同層次的要求，懂得不同要求在高考中的體現(xiàn)程度，為備考復(fù)習(xí)提供幫助。在備考復(fù)習(xí)中，我們要全方位研究《考試大綱》，明確考查目標(biāo)和考查要求，多方收集高考信息，密切關(guān)注高考新變化、新要求，牢牢把握高考命題趨向，緊跟高考改革步伐，做到零距離貼近高考，努力提高備考復(fù)習(xí)含金量。我們要認(rèn)真落實(shí)考綱，通過專題復(fù)習(xí)、模塊復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)和專題練習(xí)，清掃知識(shí)的死角，重拾遺忘知識(shí)點(diǎn)，確保重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)和典型習(xí)題的掌握，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，形成更高層次的能力。

二、抓課本，以本為本，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)

儒家經(jīng)典《禮記》中說：“物有本末，事有終始。”對高考復(fù)習(xí)而言，課本就是教學(xué)之本，考題之源。高考考查的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而課本就是知識(shí)的重要載體。在高三復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為高考的選材都來自課外，加之復(fù)習(xí)資料繁多，于是就把課本拋在一邊，一味沉浸在復(fù)習(xí)資料里，這實(shí)在是個(gè)大誤區(qū)。以語文學(xué)科為例，這幾年的文言文試題，考查的知識(shí)點(diǎn)如實(shí)詞、虛詞、句式等都是可以在課本里找到的；基礎(chǔ)能力方面的考查點(diǎn)也均能在課本里找到對應(yīng)點(diǎn)，如現(xiàn)代文考查試題：從整體把握文本內(nèi)容，概括要點(diǎn)，理解表達(dá)的思想以及根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)語言的表達(dá)效果等。由此可見，課本是抓手，是高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，教師要以課本為根本，依據(jù)課本、用好課本，緊扣課本進(jìn)行一切備考活動(dòng),才能有助于備考復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

在備考復(fù)習(xí)時(shí)，凡是涉及學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與能力點(diǎn)的，可以讓學(xué)生多翻一翻課本，研讀一下原題，這樣對學(xué)生是大有裨益的。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課本，回歸課本，注重積累，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，更好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生一旦用好課本，熟悉課本，認(rèn)真聽講，積極思考，善于梳理和歸納，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，就可以收到事半功倍的效果。我們只有抓好基礎(chǔ)知識(shí)，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把課本上的相關(guān)知識(shí)串起來，使課本上零碎的知識(shí)形成一個(gè)整體，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高備考應(yīng)戰(zhàn)能力，促進(jìn)高考成績的提高。如在語文備考復(fù)習(xí)中，我們可以將語文六冊書中的文學(xué)文化常識(shí)、名言名句、修辭知識(shí)、文言知識(shí)等進(jìn)行歸納整理，認(rèn)真清點(diǎn)這些知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)篩選歸納整理的內(nèi)容，使之更合理、更系統(tǒng)、更科學(xué)，會(huì)大大方便學(xué)生的復(fù)習(xí)，收到意想不到的效果。

三、抓課堂，陣而后戰(zhàn)，注重課堂建設(shè)，查漏補(bǔ)缺

宋朝名將岳飛說：“陣而后戰(zhàn)，兵法之常，運(yùn)用之妙，存乎一心?！闭n堂是學(xué)校教學(xué)的核心，是提高教育質(zhì)量的主陣地。高考之戰(zhàn)如何，歸根到底還是要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，然后才能談“運(yùn)用之妙”。在備考復(fù)習(xí)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和存在的問題，有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)試題難易程度合理分配時(shí)間，熟練掌握應(yīng)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。同時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，打造實(shí)用有效的課堂教學(xué)，重點(diǎn)講解答題思路、方法、技巧，精選考試練習(xí)題目，提高習(xí)題訓(xùn)練質(zhì)量。要整理所有做過講過的試卷，提煉出典型問題，在抓基礎(chǔ)的同時(shí)抓好學(xué)生的答題能力訓(xùn)練，通過做題訓(xùn)練提高學(xué)生解題能力。備考復(fù)習(xí)課堂應(yīng)在“備、講、考、練、輔”等各個(gè)環(huán)節(jié)上做實(shí)功課，做到基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位，思維方法訓(xùn)練到位，綜合能力培養(yǎng)到位，以高效的課堂教學(xué)促進(jìn)高效的高考備考復(fù)習(xí)。

四、抓糾錯(cuò)，有錯(cuò)必糾，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，反省提高

宗圣曾參曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”高三教學(xué)其實(shí)既是一次知識(shí)強(qiáng)化和能力提高的過程，也是對以往知識(shí)能力缺漏點(diǎn)的一次補(bǔ)救機(jī)會(huì)，更是一種對“傳不習(xí)乎”系統(tǒng)的反省。備考復(fù)習(xí)中有計(jì)劃、有針對性地整理錯(cuò)誤，積極總結(jié)得與失，時(shí)刻關(guān)注出錯(cuò)的地方，分析和反思出錯(cuò)的原因，是高三教與學(xué)都必須做好的重要工作。

在高三教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略，落實(shí)“四個(gè)強(qiáng)化”。一是反省自己是否強(qiáng)化分層教學(xué)，在備考復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)好練習(xí)的梯度，注重基礎(chǔ)，分類指導(dǎo)。二是反省自己是否強(qiáng)化思維訓(xùn)練，在備考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。三是反省自己是否強(qiáng)化審題訓(xùn)練，在備考復(fù)習(xí)中重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。因?yàn)樵诟呖贾校菍忣}決定成敗。注意審題是高考取得最佳成績的關(guān)鍵，然而審題卻是學(xué)生在復(fù)習(xí)中容易忽視的環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，要求學(xué)生在審題時(shí)首先弄清問題的已知條件和未知條件，其次注意題目的隱含條件，接著弄清已知條件之間的相互關(guān)系以及已知條件與所求目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，最后思考所求解的題目與以前曾經(jīng)做過的哪個(gè)題目相類似，都用了哪些方法，觸類旁通，舉一反三，圓滿求出答案。四是反省自己是否強(qiáng)化答題規(guī)范訓(xùn)練，在備考復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生精心研究歷年高考試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，了解答題規(guī)范，對照自己的應(yīng)試習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺，力爭減少失分，做到會(huì)做的不扣分，不會(huì)做的盡量能得分。

在備考復(fù)習(xí)中，學(xué)生也要注意反省自己的學(xué)習(xí)方法,努力做到“四個(gè)結(jié)合”。一是結(jié)合聽，看看是否專心聽老師上課，注意以前沒注意到的重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及易錯(cuò)易混點(diǎn)。二是結(jié)合練，看看在老師指導(dǎo)下，是否獨(dú)立開展了有目的的練習(xí)。三是結(jié)合思，看看自己對知識(shí)的理解還有哪些不足之處，反省自己對問題的思考是否深刻，并能找出其中的原因。四是結(jié)合悟，看看是否從聽、練、思中總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)規(guī)律，并加以運(yùn)用。

五、抓演練，精練多思，增強(qiáng)應(yīng)試能力，熟能生巧

南朝梁代劉勰在《文心雕龍》中說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！眰淇紡?fù)習(xí)，備戰(zhàn)知識(shí)是一個(gè)方面，但另一個(gè)方面也是必不可少的，不容忽視的，那就是高考模擬試題的訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練可以使學(xué)生熟悉知識(shí)、熟悉技能，熟能生巧，便于檢測和彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，確保沒有知識(shí)盲點(diǎn)、思維亂點(diǎn)和表達(dá)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“曉聲”“識(shí)器”的目的。比如語文中的古文鑒賞，若多做多練一些鑒賞類訓(xùn)練的題目，分析其答題規(guī)律，不會(huì)鑒賞也會(huì)鑒賞了。再如作文方面，要多練多思，注意揣摩一些優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)、思路、藝術(shù)特色、寫作技巧，也可以研讀經(jīng)典作品，儲(chǔ)備一些寫作素材，積極進(jìn)行作文練習(xí)。長此以往，作文水平自然也會(huì)提高。高三教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試習(xí)慣，普及應(yīng)試技巧，克服心理障礙，糾正不良的應(yīng)試習(xí)慣，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。在訓(xùn)練形式上，可以安排綜合訓(xùn)練，也可以安排一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如應(yīng)試心理素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練、涂卡訓(xùn)練、審題能力訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、規(guī)范表述訓(xùn)練等。這樣堅(jiān)持按照高考要求訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的模擬訓(xùn)練，可以優(yōu)化答題策略，極大地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

總之，在高三教學(xué)和復(fù)習(xí)中，既要重視課本基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，又要兼顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在訓(xùn)練過程中不斷提升靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和綜合分析的能力。只有這樣，才能為最后的沖刺做好準(zhǔn)備，從而應(yīng)對萬變的高考。