質(zhì)疑探究,建構小學語文高效課堂
作者:陳 鋼 江蘇省海門市正余小學
發(fā)布時間:2018-07-09 16:58:25 來源:陜西教育報刊社
學會質(zhì)疑是學生的重要素養(yǎng)之一,學生只有具備懷疑精神,才能認真思考,認真實踐。語文教學也不例外,在課堂教學時,要有意識地引導學生進行質(zhì)疑,這樣才能促進學生更好地探究,更好地解讀文本,使語文素養(yǎng)在質(zhì)疑過程中得到發(fā)展。筆者結合蘇教版小學六年級語文上冊部分課文的教學,談一點我的經(jīng)驗和做法。
一、尋找契機,讓質(zhì)疑成為需要
不能為了質(zhì)疑而質(zhì)疑,更不能利用外力來強迫學生進行質(zhì)疑,只有讓質(zhì)疑成為學生的一種內(nèi)心需要,他們才能主動投入到質(zhì)疑過程中來。所以,讓學生質(zhì)疑雖然可以預設,但是當學生進入不了教師的預設范圍之內(nèi)時,就要尋找契機,讓學生主動發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑內(nèi)容,并形成質(zhì)疑思路。
比如:教學《最后的姿勢》這篇課文時,有學生在小聲議論:“最后的姿勢是什么姿勢呀?”接著,就有學生笑嘻嘻地說:“是不是睡覺姿勢呀?”他的話引起了其他學生哄堂大笑。我知道契機來了,就順著學生的話說:“那對于這個課題,你有什么想問的嗎?”一石激起千層浪,學生紛紛提出了自己的問題。有的說:“最后是什么姿勢?”有的說:“課文是如何描寫最后的姿勢的?”有的說:“是做什么事情而形成這最后的姿勢的?”……學生的好奇心被調(diào)動起來了,就能夠自主投入到閱讀當中,并在課文中尋找答案。
因此,在語文教學時,教師要學會尋找契機來調(diào)動學生質(zhì)疑。另外,我們在課堂上還要鼓勵學生發(fā)問,雖然出現(xiàn)了質(zhì)疑的契機,如果教師不去鼓勵學生質(zhì)疑,不表揚提出質(zhì)疑的學生,那么學生質(zhì)疑的興趣與熱情也會慢慢消失掉。時間久了,就會出現(xiàn)不想問、不敢問的現(xiàn)象。所以,當學生提出質(zhì)疑之后,我們都要給予贊賞,讓他們感受到質(zhì)疑帶來的成就感。
二、營造環(huán)境,讓質(zhì)疑成為快樂
我們要讓學生敢質(zhì)疑,想質(zhì)疑,并以能夠提出質(zhì)疑而感到快樂。在課堂上允許學生提問,允許學生發(fā)出不一樣的聲音,允許學生針對同一結論提出不同的觀點與看法。即使是對教師的觀點,學生也要敢于提出不一樣的看法。只有這樣,那些后進生才敢站起來說話,才能有他們自己的發(fā)言陣地,從而大膽表達出他們的心聲。
比如:在教學《麋鹿》這一課時,我首先給學生播放一段與麋鹿有關的視頻。當學生看完視頻后,就會馬上產(chǎn)生疑問:這是什么動物?怎么從來沒有見過?看到學生滿臉疑惑的表情后,我對學生說:“同學們,你們是不是有什么問題想問呀?如果有問題,沒關系,可以提出來。即使錯了也不要緊,只要能提出問題,那就說明你是一個愛思考的好學生?!痹谖业墓膭钪?,學生紛紛舉起了手。質(zhì)疑也層出不窮,“這是一種什么動物?” “它生活在什么地方?吃什么?如何繁衍后代?”“視頻中的動物叫麋鹿,我去過鹽城,知道在大豐有一個麋鹿自然保護區(qū),但為什么我國只在鹽城設立麋鹿自然保護區(qū)呢?” “我知道,它是世界上最珍貴的動物,一開始生活在我國,后來卻被盜往歐洲。那些人當時為什么要把這些動物盜到國外去呢?”隨著質(zhì)疑不斷深入,學生們想走進文本的欲望也就越來越強烈了。如果教師不用鼓勵的語言來激勵學生質(zhì)疑,也許學生就不會冒出這么多新想法,在解讀文本時也就不會出現(xiàn)多角度解讀。
三、培育行為,讓質(zhì)疑成為習慣
在培育學生質(zhì)疑思維的過程中,我們要從行為習慣入手,讓學生養(yǎng)成有問必提、有感必發(fā)的習慣。首先,課前質(zhì)疑習慣。在預習過程中,要讓學生養(yǎng)成邊學習邊質(zhì)疑的習慣。這樣,學生才能在質(zhì)疑過程中自主探索,甚至會通過網(wǎng)絡來解決自己的疑問。其次,課中質(zhì)疑習慣。在課堂上,老師的預設往往與學生的思考不在一條線上,這樣就會讓學生產(chǎn)生疑問。這時,我們就要大膽讓學生進行質(zhì)疑,向權威質(zhì)疑,向與自己觀點不一樣的同學質(zhì)疑。再次,課后質(zhì)疑習慣。有的老師認為,課后主要是讓學生鞏固課堂所學知識,還有什么好質(zhì)疑的呢?其實不然,我們可以讓學生結合學過的課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗進行思考,也許就會產(chǎn)生新的問題。而這時的質(zhì)疑,就是對所學內(nèi)容的升華。
總之,質(zhì)疑是提升學生語文學習效率,發(fā)展學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。在語文教學時,我們要讓質(zhì)疑活動持之以恒地進行下去,讓質(zhì)疑成為快樂,成為習慣,成為學生生活與學習的需要。


