在新課改的教育教學(xué)大背景下，對(duì)于新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提出了更為全面、更為科學(xué)高效的教學(xué)安排與要求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)氛圍，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，還能夠?qū)W(xué)生們的自主創(chuàng)造能力有一定的培養(yǎng)與提升，從而能夠保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略。在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)情境完美結(jié)合在一起，再通過(guò)融入生動(dòng)形象及優(yōu)美具體的場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文擁有更加深刻的認(rèn)知與了解。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，感受小學(xué)語(yǔ)文魅力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)主要是為了能夠通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的真實(shí)感受，以此來(lái)弱化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的數(shù)據(jù)分析過(guò)程，即為能夠直接主觀(guān)地為學(xué)生們帶來(lái)刺激學(xué)生們內(nèi)心最為真切的情感神經(jīng)，讓學(xué)生們能夠更加深刻感受到小學(xué)語(yǔ)文的魅力與教材中的樂(lè)趣，以此來(lái)提升學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于美感教學(xué)的完美落實(shí)，是完善推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的重要步驟。重現(xiàn)情境，營(yíng)造氛圍，表達(dá)對(duì)美麗的向往，深刻領(lǐng)悟感受美好，這一系列重要的教學(xué)過(guò)程都與審美感受息息相關(guān)。

如果能夠在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的動(dòng)力能力，那么小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義將會(huì)變得更加遠(yuǎn)大，學(xué)生自我能夠通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)色彩，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中用、動(dòng)中學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容充分貫穿于整個(gè)活動(dòng)中去，二者的關(guān)系密不可分。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)基礎(chǔ)詞匯的訓(xùn)練和整體的訓(xùn)練感知來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文往往只是能夠?qū)W(xué)生們的記憶力有一定的培養(yǎng)，但是在一定程度上對(duì)學(xué)生們的抽象思維能力沒(méi)有做到很好的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生們的右半腦，積極開(kāi)動(dòng)學(xué)生們豐富的思想與思維能力。

二、合理運(yùn)用教學(xué)情境，豐富小學(xué)語(yǔ)文授課

1.運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，描繪小學(xué)語(yǔ)文情境。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)使用能使學(xué)生們更加順利地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。教師們要善于運(yùn)用身邊的一切事物豐富學(xué)生的情感，如果缺乏對(duì)文章的深入了解只是單純對(duì)文章表面內(nèi)容進(jìn)行講解，那么學(xué)生將會(huì)因?yàn)槿鄙儆行У慕虒W(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)而難以獲得更加全面的情感體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中往往運(yùn)用良好的、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言能夠使文章中的事物更加栩栩如生。

2.有效組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文情境。

小學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力都還沒(méi)有形成一種定式，他們極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與模仿能力會(huì)使得他們對(duì)身邊事物的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年齡段的人群。教師在組織活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該多多運(yùn)用這一學(xué)生性格特點(diǎn)有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或者是通過(guò)開(kāi)展教材內(nèi)容中的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠設(shè)身處地站在作者的角度思考問(wèn)題，這樣不僅能夠保證課堂教學(xué)有序跟進(jìn)，還能夠讓學(xué)生們提升自我表演能力，深入了解文本中的深層思想。

3.豐富生活素材，營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文情境。

營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，清新、優(yōu)美的校園也會(huì)使學(xué)生的身心得到放松。在校園的每個(gè)角落增加人文氣息，讓學(xué)生感覺(jué)自己仿佛遨游于知識(shí)的海洋中。例如：在走廊和教室墻壁上張貼名人字畫(huà)，也可以向?qū)W生征集優(yōu)美的詩(shī)篇和書(shū)畫(huà)，這樣美好的人文文化氛圍可以更好感染學(xué)生。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于從教材中挖掘生活中的人文情懷元素，將課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增添課堂的人文氣息。這樣對(duì)于學(xué)生們的自我認(rèn)知能力以及與外界溝通交流的能力都能夠得到大幅度的提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)度不斷推進(jìn)，還能夠讓學(xué)生們充分參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去。開(kāi)展情境教學(xué)，還能夠讓學(xué)生們的創(chuàng)造力及自主動(dòng)手能力得到發(fā)揮，不斷強(qiáng)化教學(xué)成果，激發(fā)與活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂，營(yíng)造輕松、愉悅的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。因此教師們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索教學(xué)方式，合理運(yùn)用教學(xué)情境，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。