一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？仁者見仁，智者見智，各有依據(jù)。筆者認(rèn)為，一節(jié)好課，首先是一節(jié)有實(shí)效的課，然后再談它的課堂模式、教學(xué)手段。筆者梳理20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)不成熟的心得，供大家參考。

一、課堂教學(xué)中在充分研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到“三講”“三不講”

“三講”：一是講重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師要重點(diǎn)講，反復(fù)講，加強(qiáng)識(shí)記、理解、應(yīng)用。二是講難點(diǎn)。難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，講學(xué)生能會(huì)的非常重要的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，我們講解難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要做到時(shí)間上分散，知識(shí)上分散，所謂知識(shí)分散，就是我們要把這一難點(diǎn)，化整為零，劃分為幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，分散開講解，循序漸進(jìn)，使學(xué)生感到曾經(jīng)學(xué)過，但又有新意，覺得易于掌握。三是講易錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)講，但反復(fù)出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該講，應(yīng)該當(dāng)重點(diǎn)來講，這樣不斷加強(qiáng)，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能從根本上得以提升自己的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也提升了教師的學(xué)習(xí)水平。

“三不講”：一是學(xué)生會(huì)的不講。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，老師再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來覺得沒意思，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種煩躁、不注意聽講現(xiàn)象。在一定意義上說，浪費(fèi)了學(xué)生、教師的時(shí)間，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。這樣就會(huì)造成教學(xué)無實(shí)效。二是教師講后學(xué)生不會(huì)的不講。這就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，給知識(shí)定位，給學(xué)生定位。哪些知識(shí)學(xué)生聽后能懂，哪些聽后不懂，哪些知識(shí)哪些學(xué)生能懂，哪些知識(shí)哪些學(xué)生不懂，然后教師就把那些學(xué)生聽后無法聽懂的知識(shí)不講，不浪費(fèi)師生的寶貴時(shí)間，把教師講后大部分學(xué)生能聽懂的知識(shí)重點(diǎn)講，反復(fù)講，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。三是通過學(xué)生自學(xué)能會(huì)的知識(shí)不講。學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂的知識(shí)，老師就完全放手，教師不必多費(fèi)口舌，一方面節(jié)約師生的時(shí)間，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

其實(shí)，“三講”與“三不講”是不可分割的有機(jī)整體，是課堂教學(xué)過程中我們對(duì)課堂教學(xué)整體把握各個(gè)細(xì)節(jié)的提煉，也是課堂教學(xué)改革的積極嘗試?！叭v”“三不講”的基礎(chǔ)和前提，是對(duì)學(xué)生深入研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，以期最大限度地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮“三講”“三不講”的意義和價(jià)值，為打造一節(jié)實(shí)效課添磚加瓦。

二、一節(jié)實(shí)效課，除了把握好“講與不講” 外，還要做到有效訓(xùn)練

目前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，家庭練習(xí)太多，學(xué)生根本完成不了。對(duì)于這些，我們老師們就應(yīng)該想想，這是為什么？無效訓(xùn)練、重復(fù)練習(xí)只有數(shù)量沒有質(zhì)量的訓(xùn)練，學(xué)生沒有思考時(shí)間，只是機(jī)械完成，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這種訓(xùn)練，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生身心疲憊，最后干脆厭學(xué)輟學(xué)。那么，怎樣才能做到有效訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：

1.教師要吃透教材，充分掌握學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。只有教師在非常熟悉教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練題，使訓(xùn)練有的放矢，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。

2.避免過度重復(fù)訓(xùn)練，做到練有所思、練有所獲、練有所悟，舉一反三、觸類旁通。要避免過度重復(fù)訓(xùn)練，教師就要精選訓(xùn)練題，選題的難易度，選題的類型，使不同的學(xué)生都練有所獲。也就是學(xué)生的訓(xùn)練題從簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練中走出來，做到“精練”。要讓學(xué)生走出“題?！?，那我們教師就要走進(jìn)“題?！保挥薪處熢陬}的海洋里，捕撈各種“寶貝”，并對(duì)這些“寶貝”進(jìn)行分類整理、反復(fù)選擇，才能做到精選訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的知識(shí)少訓(xùn)練或者不訓(xùn)練，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，優(yōu)等生訓(xùn)練中高難度的題，中等生訓(xùn)練中等難度的題，后進(jìn)生訓(xùn)練基礎(chǔ)題，簡(jiǎn)單題。這樣的分層訓(xùn)練，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，正真做到了生生有所練，生生有所獲的實(shí)效訓(xùn)練。

總之，打造一節(jié)實(shí)效課，需要我們教師充分做到“三講”“三不講”，走進(jìn)“題?！?，精選題型，分層訓(xùn)練，才能練有所獲。以上是筆者的一些不成熟的見解，僅供大家在教學(xué)中參考，如有不妥，敬請(qǐng)批評(píng)指正。