語(yǔ)文教材所選文言文都是千古傳誦的名家名篇，無(wú)論思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式都具有典范性和代表性。文言文賞析能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在平時(shí)的文言文教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面入手呢？

一、要求學(xué)生注重積累經(jīng)典篇目

“經(jīng)典”，指具有典范性、權(quán)威性的著作。它們經(jīng)過(guò)歷史的選擇，最后脫穎而出，是最有價(jià)值的、最具代表性的作品。這一類(lèi)作品無(wú)論是文學(xué)價(jià)值還是思想價(jià)值都是極高的，若是學(xué)生能背誦并能運(yùn)用，那就是文言文教學(xué)成功的體現(xiàn)了。那么，讓學(xué)生如何積累呢？我們可以進(jìn)行歸類(lèi)，分期進(jìn)行，每學(xué)期布置10篇左右。比如：七年級(jí)第一學(xué)期可以讓學(xué)生記一些寫(xiě)景的經(jīng)典之作，既可以讓學(xué)生感受到自然山川之美，還可以學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景的技巧；第二學(xué)期記一些經(jīng)典的家規(guī)、家訓(xùn)。八年級(jí)第一學(xué)期記一些勵(lì)志類(lèi)的經(jīng)典作品；第二學(xué)期記一些寫(xiě)人、記事的經(jīng)典作品。

再有，還可以選同一類(lèi)作品對(duì)比著記，學(xué)生記起來(lái)可能更快一些。比如：把陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》與吳均的《與朱元思書(shū)》放在一起讓學(xué)生讀，這兩篇文章都是給朋友的書(shū)信，而且兩文都是在寫(xiě)景，這樣學(xué)生記起來(lái)更容易些。

二、要求學(xué)生多讀，在讀中感悟

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些都說(shuō)明朗讀在文言文教學(xué)中的重要作用。朗讀是文言文最好的教學(xué)形式，是提高語(yǔ)感的重要途徑。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生漸漸進(jìn)入文言文所創(chuàng)造的意境，受到審美教育，陶冶情操，提高鑒賞能力。

朗讀在文言文教學(xué)中如此重要，我們?nèi)绾巫x呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)確。因?yàn)橛行┳值淖x音今天已發(fā)生了改變，還有就是文中通假字的讀音，也應(yīng)注意，不能讀錯(cuò)。其次，要求學(xué)生掌握音調(diào)、停頓、重音等誦讀技巧，讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏。再次，隨著理解的加深，要求學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫上下工夫。尤其表現(xiàn)形式為對(duì)話(huà)的文言文更要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。例如：教學(xué)《唐雎不辱使命》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生先自由朗讀，再分角色讀，最后齊讀，在反復(fù)朗讀中揣摩文中不同人物的語(yǔ)氣。這樣既能把握文章大意，又能了解人物性格，賞析起來(lái)就容易多了。所以，教會(huì)學(xué)生“讀”文言文對(duì)于文言文賞析來(lái)說(shuō)很重要。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)理解文意

文言文展現(xiàn)出了古人深厚的文化底蘊(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，抒發(fā)了作者內(nèi)心情感，簡(jiǎn)潔，篇幅短小，但是所表達(dá)的內(nèi)容卻很豐富。寫(xiě)作時(shí)對(duì)字詞的運(yùn)用尤為講究，這些字詞在句中意蘊(yùn)豐富，它們可能為整句詩(shī)甚至整首詩(shī)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，無(wú)論是詩(shī)句的內(nèi)容還是內(nèi)涵都因其生動(dòng)、深刻。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字詞呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)詞中的一些名詞、形容詞、動(dòng)詞，這些詞語(yǔ)與詩(shī)詞曲中的物象或意境密不可分，有時(shí)從一些形容詞或動(dòng)詞中還可以看出人物的內(nèi)心情感。比如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹(shù)昏鴉”這個(gè)句子，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先找出此句中的名詞，再找修飾名詞的形容詞“枯”“老”“昏”，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)形容詞渲染出一種怎樣的意境，這種意境與文中的哪三個(gè)字相符，學(xué)生也就比較容易理解整首曲的主題了。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想、想象，感悟意境

想象是文言文鑒賞的一把金鑰匙，打開(kāi)了鑒賞者的感官,能夠讓學(xué)生在視聽(tīng)盛宴之中看到描繪的美景、聽(tīng)到悅耳的聲音、聞到撲鼻的清香，提高了學(xué)生的積極性和審美能力，讓他們走進(jìn)作者的生活，更貼近作者的情感。法國(guó)詩(shī)人儒貝爾說(shuō)過(guò)：“想象是靈魂的眼睛，想象有多遠(yuǎn)，眼睛就能看多遠(yuǎn)?！碧貏e在文言文教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以使教學(xué)如魚(yú)得水。在教學(xué)寫(xiě)景的文章時(shí)，讓學(xué)生描繪畫(huà)面，激發(fā)他們的想象。如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我讓學(xué)生想象漁人進(jìn)入桃花源時(shí)看到的景象，先利用多媒體配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊在大腦中想象畫(huà)面，再找學(xué)生把想象的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我再補(bǔ)充提問(wèn)，讓畫(huà)面的內(nèi)容更豐富，畫(huà)面感更強(qiáng)。在教學(xué)敘事性文章時(shí)，利用描摹續(xù)寫(xiě)的方式來(lái)拓展學(xué)生的想象力。如教學(xué)《石壕吏》時(shí)，我讓學(xué)生給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，這也是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

總之，在文言文賞析教學(xué)中，應(yīng)不斷積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法及有效途徑，提高學(xué)生鑒賞文言文的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。