初中化學(xué)是學(xué)生剛剛接觸的一門學(xué)科，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)模式上可以采用類比的教學(xué)方法，加深學(xué)生對復(fù)雜知識(shí)的理解，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、類比聯(lián)系生活，提升理解能力

化學(xué)知識(shí)對于學(xué)生來說是抽象難懂的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用類比的方法，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的化學(xué)知識(shí)。教師在利用類比時(shí)，要注意與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行類比方法的使用，這樣將會(huì)提升學(xué)生的理解能力。

如在教學(xué)《分子和原子》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對相對原子質(zhì)量的概念很難理解透徹，教師在進(jìn)行這一概念教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行類比教學(xué)。教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用生活中的具體、形象的內(nèi)容進(jìn)行微觀知識(shí)的類比教學(xué)。教師可以用學(xué)生比較熟悉的糧食的種子進(jìn)行微觀類比，有了這些生活內(nèi)容作為鋪墊，這時(shí)教師再提出相對原子質(zhì)量的概念，學(xué)生就能夠很好地理解和掌握了。

二、類比加強(qiáng)理解，培養(yǎng)思維能力

化學(xué)知識(shí)很零碎且具有一定的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)很容易混淆，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，就可以利用類比的教學(xué)方法，把一些相近的現(xiàn)象進(jìn)行類比，這樣將有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的形成，做到化難為簡，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如在教學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，在講述到對于微粒間空隙的大小與哪些因素有關(guān)部分，學(xué)生總是認(rèn)為微粒的體積大小會(huì)隨著溫度的變化而變化，其實(shí)是當(dāng)溫度升高時(shí)，微粒間的空隙會(huì)隨之變大。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以利用類比的方法，帶領(lǐng)學(xué)生理解微粒間空隙的相關(guān)問題：教師把處于教室中聽講的學(xué)生比作微粒，當(dāng)夏天到來溫度升高時(shí)，學(xué)生們因?yàn)楦杏X太熱，就會(huì)拉大彼此間的距離；當(dāng)冬天到來溫度降低時(shí)，學(xué)生們因?yàn)楦杏X太冷就想聚在一起。隨著溫度的變化，學(xué)生之間的距離在不斷變化，可是學(xué)生本身的體積并沒有發(fā)生變化。對于微粒來說道理也是這樣，當(dāng)外界的溫度升高時(shí)，微粒之間的空隙就會(huì)增大；當(dāng)外界的溫度降低時(shí)，微粒之間的空隙就會(huì)減小，而在這個(gè)過程中，微粒本身的體積可能會(huì)發(fā)生變化，可是相比于微粒間距離的變化還是可以忽略的，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生理解了微粒之間的空隙影響因素，成功糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

三、類比錦上添花，發(fā)展構(gòu)建能力

在化學(xué)課本中有很多物質(zhì)的規(guī)律具有相似性，教師可以在一節(jié)內(nèi)容教學(xué)完成時(shí)，利用類比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行有效區(qū)分，這樣不僅有助于學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系，還能促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方法，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如在教學(xué)《常見的酸和堿》一課時(shí)，在講完稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)后，教師沒有像往常把本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行羅列，而是對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，利用類比的方法把鹽酸的性質(zhì)運(yùn)用到稀硫酸化學(xué)性質(zhì)上，使學(xué)生形成有效的記憶：稀硫酸和稀鹽酸一樣，在其水溶液中也含有氫離子，那么請通過對稀鹽酸的了解，尋找出稀硫酸具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？經(jīng)過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生開始積極思維，形成知識(shí)聯(lián)想：既然稀硫酸與稀鹽酸一樣，在其水溶液中也含有氫離子，因此，二者應(yīng)當(dāng)具有相似的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生自然就會(huì)通過稀鹽酸類比得到稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生類比的同時(shí)，也會(huì)對剛剛講過的稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)在大腦中重新回顧一遍，使學(xué)生在得到稀硫酸性質(zhì)的同時(shí)，發(fā)展了思維能力。

總之，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以采用類比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、辨析知識(shí)間的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高教學(xué)效率。