在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，形成一種積極向上、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)自主課堂的構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對信息技術(shù)缺乏直觀認(rèn)識(shí)，處于信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。所以，教師要充分利用學(xué)生天生的好奇心，通過向?qū)W生介紹新穎的信息技術(shù)知識(shí)、手段、設(shè)備等，來充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如：在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示智能機(jī)器人技術(shù)，對智能機(jī)器人制作中所用到的信息技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生對智能機(jī)器人的好奇心，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以利用簡單的游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。因?yàn)槟挲g的緣故，學(xué)生對游戲非常感興趣。比如：讓學(xué)生詳細(xì)掌握和運(yùn)用鼠標(biāo)的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的打地鼠、切水果等游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，不斷增加對鼠標(biāo)的掌握和運(yùn)用能力。比如：簡單的掃雷游戲讓學(xué)生逐漸拓展思維，同時(shí)通過游戲的方式來逐漸激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。另外，教師需要想法設(shè)法避免學(xué)生對游戲產(chǎn)生依賴性，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要以教材為主，而游戲只是教學(xué)的一種輔助工具，要避免舍本逐末的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、構(gòu)建信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠不斷地督促學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要通過積極主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，來逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。比如：在信息技術(shù)知識(shí)課堂教學(xué)過程中，教師需要對相關(guān)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行講解和分析，但是小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)相關(guān)設(shè)備的購買，所以教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備的圖片，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行了解和掌握，不斷創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。另外，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過分組合作的方式，不斷發(fā)掘信息技術(shù)設(shè)備的主要功能，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來提高運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，經(jīng)常是以教師的知識(shí)講解為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果不明顯。所以，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，而教師只是作為課堂教學(xué)的輔助者，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主對相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)自主課堂的構(gòu)建。教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，比如分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的評價(jià)。學(xué)生在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，難免有不理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要通過分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成相關(guān)問題的理解和掌握。另外，教師根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過自主探究、資料查詢、合作討論等方式來進(jìn)行解答，然后組織小組之間進(jìn)行成果展示，教師進(jìn)行正確答案的講解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進(jìn)行自主評價(jià)，指出自己在問題解答過程中的錯(cuò)誤和不足之處，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師處于輔助地位來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)和問題進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。