在教學(xué)中，前置性作業(yè)對于提高教學(xué)效率、順利開展教學(xué)具有重要作用。在教學(xué)實踐中要充分發(fā)揮前置性作業(yè)的促進(jìn)作用，關(guān)鍵在作業(yè)的設(shè)計。

一、前置性作業(yè)應(yīng)簡單易行——熟悉教材，掌握基礎(chǔ)知識

小學(xué)生自學(xué)能力和理解水平都比較弱，因此英語前置性作業(yè)的設(shè)計要符合他們的自學(xué)能力水平，主要以課本上的基礎(chǔ)知識為主，這樣學(xué)生在做作業(yè)的時候就不會因為作業(yè)太難而失去興趣。剛開始時，教師可以布置有關(guān)英語單詞的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生在上課之前自覺地學(xué)習(xí)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的英語單詞，學(xué)完單詞之后閱讀文章，在文章中找出新單詞，并記錄下來，從而理解該單詞應(yīng)該在什么情況下使用、如何使用等，并對于單詞的詞性有初步了解，也了解了文章的內(nèi)容。

比如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級上冊的Good to know這篇課文時，教師在展開課程學(xué)習(xí)之前，就可以引導(dǎo)學(xué)生主動地查看該單元所對應(yīng)的單詞，并對于單詞的含義有大概的理解和認(rèn)識，再就是布置關(guān)于閱讀的作業(yè)，并要求學(xué)生對于課文內(nèi)容有一個初步了解。通過這種比較簡單的前置性作業(yè)，學(xué)生首先對課文熟悉了，對于教師的課堂教學(xué)效果必然有一定的促進(jìn)和提高作用。理解新單詞的含義、知道詞性、閱讀課文能夠使學(xué)生更加熟悉教材內(nèi)容，在之后的學(xué)習(xí)中能跟得上教師的授課節(jié)奏，并且能夠基于自身的能力掌握所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。前置性作業(yè)的設(shè)計必須是簡單易行的，簡單主要是使學(xué)生對于作業(yè)不會產(chǎn)生反感心理，而易行能夠更好促進(jìn)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。

二、前置性作業(yè)應(yīng)有針對性——抓住重點，以舊引新

小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計必須有針對性、有目的性，而不是盲目的、隨意的。如果教師也不知道前置性作業(yè)的布置能夠準(zhǔn)確帶來什么，那么學(xué)生更是無從可知了，并且如果學(xué)生認(rèn)為無論作業(yè)是否完成對于他們的學(xué)習(xí)不會有任何影響，那么前置性作業(yè)的布置就是在做無用功。

因此，筆者認(rèn)為，前置性作業(yè)的設(shè)計必須具備一定的針對性和目的性，這樣才能在短期內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。那么具體應(yīng)如何展開呢？比如：在講課之前，教師可以將與課文有關(guān)的重要內(nèi)容，通過問題的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生帶著問題去閱讀課文，就能取得事半功倍的效果，這樣還能夠加強學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。又或者，教師布置單詞填空的作業(yè)，讓學(xué)生首先預(yù)習(xí)英語單詞，然后回答填空題，這樣能夠加強學(xué)生對于單詞的理解?？偟膩碚f，在前置性作業(yè)的布置中，抓住重點十分重要。

三、前置性作業(yè)應(yīng)注重開放性——創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

在前置性作業(yè)的布置中，開放性也是其中一個重要原則。在做作業(yè)的時候，學(xué)生的思維不應(yīng)該受到課文內(nèi)容的約束，教師也需要創(chuàng)設(shè)出一個更好的情境來使學(xué)生表達(dá)自己的想法。開放性的另外一個含義是學(xué)生能夠?qū)η爸眯宰鳂I(yè)提出自己的意見，或者有選擇地完成某項任務(wù)，而不是始終處于一種被動接受的狀態(tài)。那具體如何操作呢？

比如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊Let's make時，教師就可以讓學(xué)生在上課之前就完成相關(guān)的手工活動，并在課堂中用英語描述自己的手工是什么、怎么做、花了多長時間等，這樣能夠有效地幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加積極主動。與此同時，學(xué)生的口語表達(dá)、單詞積累也會在不同程度上得到提高。

總而言之，在小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)的布置必須簡單易行，這是作業(yè)能夠輔助提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。需要注意的一點是，簡單易行歸根結(jié)底都是相對的。因此，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行前置性作業(yè)布置時要充分考慮學(xué)生的學(xué)情。