《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀能力。主題式閱讀教學(xué)模式的提出，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。那么，如何運(yùn)用主題式閱讀教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)呢？下面以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《生命的壯歌》為例，說(shuō)明開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)的具體步驟。

一、分析教材，研究文本，確定主題

主題式閱讀教學(xué)就是綜合數(shù)篇課文，進(jìn)行主題提煉，對(duì)零散的、獨(dú)立的卻有共同主題的篇目進(jìn)行整合，增強(qiáng)課文之間的關(guān)聯(lián)性，升華學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)方便以主題為基礎(chǔ)，拓展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)首先是對(duì)主題進(jìn)行提煉，要求教師仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)結(jié)合單元前言中的引語(yǔ)，推敲揣摩每篇課文的深意，綜合考慮，提煉出單元中所有篇目共同表達(dá)的主題，這也是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。例如：《生命的壯歌》這一單元的課文都是對(duì)動(dòng)物的描寫，由于主要是對(duì)動(dòng)物精神的歌頌，并沒(méi)有展現(xiàn)出這些精神在人類這個(gè)集體中存在的意義，所以我把這個(gè)單元的主題定為“集體精神”，由動(dòng)物之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)上升到人類。圍繞主題設(shè)計(jì)“有哪些集體精神”“集體精神的意義”“身邊集體精神的體現(xiàn)”幾個(gè)板塊，根據(jù)板塊安排循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，逐步加深理解。還要在各個(gè)板塊中找到拓展點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

二、圍繞教材，激發(fā)興趣，延伸主題

確定了主題之后，要搜集相關(guān)資料，資料的種類要多樣化，重在營(yíng)造一個(gè)易于學(xué)生進(jìn)入的情境，避免枯燥單調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，就主題的廣度與深度加以拓展。例如：在進(jìn)行《生命的壯歌》這篇文章備課時(shí)，設(shè)計(jì)了不同的情景短劇，列出集體活動(dòng)中會(huì)發(fā)生的特殊情況，課堂上讓學(xué)生分組表演，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，激發(fā)他們思考集體的含義和集體活動(dòng)中需要的品質(zhì)、精神。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

三、結(jié)合特點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)，凸顯主題

主題式閱讀教學(xué)是圍繞主題的發(fā)散性教學(xué)模式，該模式不僅注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、課外的閱讀拓展，更是要提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀方法首先是指閱讀的快慢詳略，然后是對(duì)文本意義的理解與情感的升華。在這一環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀一篇文章的順序與方法。在《生命的壯歌》這篇課文教學(xué)中，教師圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，從略讀到精讀，帶著問(wèn)題再讀，這是閱讀方法的培養(yǎng)；巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，從現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)本質(zhì)的思考，是閱讀理解能力的培養(yǎng)；文章學(xué)完后再問(wèn)圍繞主題的發(fā)散性思考問(wèn)題，是對(duì)情感的升華，環(huán)環(huán)相扣，按照主題式閱讀教學(xué)的理念，為學(xué)生今后的閱讀打下良好基礎(chǔ)。

四、激活興趣，拓展閱讀，呼應(yīng)主題

學(xué)習(xí)完第一個(gè)故事，可以讓學(xué)生帶著類似的問(wèn)題，自己閱讀第二個(gè)故事，學(xué)以致用，隨學(xué)隨用，鞏固閱讀方法，抓住重點(diǎn)，提高閱讀能力。閱讀的積累，不在課上，而在課下。但是小學(xué)生們不知道應(yīng)該去拓展閱讀，也不知道讀哪些書，這就需要教師的引導(dǎo)。在課文學(xué)習(xí)完之后，教師拋出問(wèn)題：人類需要這樣的集體精神嗎？這樣的集體精神有怎樣的力量？能發(fā)揮怎樣的作用？學(xué)生對(duì)于這樣比較深刻的問(wèn)題，沒(méi)有足夠的認(rèn)知，此時(shí)就可以推薦他們閱讀或觀影，把課外閱讀與課文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)主題式閱讀教學(xué)的理念。此處，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“人與動(dòng)物這個(gè)集體”“人與自然這個(gè)集體”，拓寬主題，就會(huì)有更多的閱讀內(nèi)容可以挖掘?？傊?，教師要多發(fā)現(xiàn)課本中可拓展的點(diǎn)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更加完善，更加符合課程要求。

總之，閱讀量的增加，是會(huì)伴隨著閱讀能力提升的，二者互相影響。教師要在課堂上著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極拓展課外閱讀，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍里讀書，養(yǎng)成樂(lè)讀、好讀、讀好書的習(xí)慣，積累閱讀量，提高閱讀能力，愛(ài)上讀書?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋，書中自有千鐘粟?！彪m說(shuō)讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，但在沒(méi)有能力走萬(wàn)里路的年紀(jì)，先讀萬(wàn)卷書吧，書中自有秀麗山河、廣闊天地。