【摘 要】將“互聯(lián)網(wǎng)+”有效應(yīng)用于教育領(lǐng)域并非是技術(shù)方面的問題，而是教學(xué)理念、教學(xué)思想方面的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的“學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而是讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。文章以財(cái)務(wù)管理專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，詳細(xì)論述了在課程教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用混合式教學(xué)模式的具體策略，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，以達(dá)到兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。同時(shí)，通過本文的論述與研究，以期為高校課程改革提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 混合式教學(xué)模式

項(xiàng)目來(lái)源：本項(xiàng)目為西安思源學(xué)院2015年校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，建設(shè)期為三年。

引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。它具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切等六大特征。其目的是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深入融合，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)提升經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，最后實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的增加?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育領(lǐng)域不是技術(shù)問題，而是教學(xué)理念、教學(xué)思想的變革，它不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而是讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

教學(xué)模式創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的核心。混合式教學(xué)（B-Learning）是傳統(tǒng)教學(xué)（Faceto Face）與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)（E-Learning）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，因信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)形式是改革的關(guān)鍵。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門核心課程，具有內(nèi)容多、難度大、實(shí)踐性強(qiáng)及變化快等特點(diǎn)。筆者結(jié)合多年從事中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用，就該課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建提出自己的一些看法。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以會(huì)計(jì)六大要素為主線，以編制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表為結(jié)果而編寫的，涵蓋企業(yè)日?；緲I(yè)務(wù)活動(dòng)流程，涉及“企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋”一般業(yè)務(wù)事項(xiàng)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程中具有舉足輕重的地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)過程中教師仍然居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，造成學(xué)生思想僵化，使本來(lái)就很抽象的內(nèi)容變得更加難以理解。最終，學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生畏懼感或厭倦感?？v觀中國(guó)大學(xué)課堂，大部分都是以“灌輸式”講授為主，而小組討論、學(xué)生提問的教學(xué)方式卻很少，聽不到學(xué)生質(zhì)疑的聲音。這樣，高校培養(yǎng)的人才缺乏職業(yè)判斷力，缺乏崗位適應(yīng)性。

我們?cè)ㄟ^“問卷星”對(duì)學(xué)校2015級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)353名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)于“你喜歡哪種課堂教學(xué)方式”問題的回答，其中選“教師傳統(tǒng)灌輸式”授課的有22人，占6%；選“教師與學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)”的有201人，占57%；選“發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，課前充分預(yù)習(xí)，課堂提問、答疑解惑”的有127人，占36%；棄權(quán)的有3人，占1%。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生比較喜歡教師能以一種更加新穎、靈活多變的教學(xué)方式來(lái)授課。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是“實(shí)戰(zhàn)型”課程，需要充分發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及教學(xué)評(píng)價(jià)深度融合，必將成為改革的重點(diǎn)。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.總體思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)緊密集合起來(lái)，核心是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，其關(guān)系如圖1所示?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)旨在重新表征教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)方式、方法的改進(jìn)提供有效支撐。教學(xué)內(nèi)容不但需要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，而且需要用新穎的教學(xué)方式、方法表現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)展現(xiàn)其魅力。教學(xué)方式、方法的改進(jìn)是保障有效教學(xué)的關(guān)鍵，但這種改進(jìn)必須借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。教學(xué)效果如何，需通過教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行檢驗(yàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，要堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教”的觀點(diǎn)，教師的角色定位是如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的？而學(xué)生的角色定位又能通過學(xué)習(xí)解決什么樣的問題？

2.課前準(zhǔn)備

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課前準(zhǔn)備需要教師對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)，以“任務(wù)”為導(dǎo)向，克服課前學(xué)生自學(xué)無(wú)保障的現(xiàn)象，具體應(yīng)從以下兩方面入手：

（1）錄制小視頻。教師錄制小視頻一般時(shí)長(zhǎng)應(yīng)在10分鐘左右，以解決一個(gè)問題為目標(biāo)，以短小精悍為原則。比如，教師要給學(xué)生講企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)“存貨”中的“委托加工物資”，難點(diǎn)有兩處：一是委托加工物資稅費(fèi)（增值稅、消費(fèi)稅）的處理；二是委托加工物資成本的核算。為幫助學(xué)生課前解決這些問題，教師可通過“錄屏軟件”等錄制小視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)供學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，提高課前學(xué)習(xí)效果。

（2）設(shè)計(jì)課前思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。比如，在我國(guó)，增值稅實(shí)行“抵扣制”為什么不針對(duì)小規(guī)模納稅人，原因是什么？盡管這是《稅法》課程的問題，但將該問題引入會(huì)計(jì)課堂來(lái)討論，更具實(shí)用性。再比如，如果“委托加工物資”是應(yīng)稅消費(fèi)品時(shí)，在什么情況下企業(yè)需要單獨(dú)設(shè)置“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交消費(fèi)稅”賬戶，什么情況下無(wú)需設(shè)置該賬戶等。針對(duì)所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)讓學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

教師以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能及時(shí)反饋給教師。教師能及時(shí)反思，為課堂教學(xué)的“有的放矢”打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，教師可以通過軟件系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)分值，對(duì)點(diǎn)擊觀看視頻和參與討論發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行加分。重構(gòu)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)思路如圖2所示。

3.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的核心。重構(gòu)課堂教學(xué)就是要以“學(xué)生完成課前任務(wù)生成的問題”為導(dǎo)向，教師有針對(duì)性地授課，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)生帶著問題聽課，力求通過教師的講授來(lái)解決自己認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，讓這些問題在課堂上被“消化”，不留“盲點(diǎn)”與“死角”。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程雖然理論性強(qiáng)，但重在實(shí)踐。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些典型的案例，讓學(xué)生通過課堂所掌握的知識(shí)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，參與討論，提出自己解決問題的辦法。當(dāng)然，學(xué)生也可以針對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。比如，因不可抗力造成存貨毀損，扣除相應(yīng)賠償后，將其凈損失計(jì)入營(yíng)業(yè)外支出?！安豢煽沽Α比绾芜M(jìn)行界定，可以展開課堂討論。這樣，讓會(huì)計(jì)課堂變得豐富多彩、富有活力，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革理念。重構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)思路圖如圖3所示。

4.課后擴(kuò)展鞏固

課后擴(kuò)展鞏固是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、消化的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)教師習(xí)慣于讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，不僅形式化嚴(yán)重，而且大部分學(xué)生是為了拿到“平時(shí)積分”而疲于應(yīng)付。因此，我們需要用全新的方法對(duì)課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新定位。

（1）在信息化教學(xué)條件下，教師面臨最大的對(duì)手就是“媒體”，只有善于運(yùn)用新媒體，并將自己的教學(xué)思想通過媒體來(lái)體現(xiàn)，才能滿足今后高校教學(xué)改革的需要。因此，教師所布置的作業(yè)亦可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生來(lái)完成。這里需要注意兩點(diǎn)：一是設(shè)定完成作業(yè)的時(shí)間；二是對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行電腦自動(dòng)打分反饋。目前，國(guó)內(nèi)知名的會(huì)計(jì)培訓(xùn)網(wǎng)站，諸如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線、高頓財(cái)經(jīng)網(wǎng)校等，其先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)等值得我們?cè)谥屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革中借鑒與學(xué)習(xí)。

（2）課后知識(shí)拓展。課后知識(shí)拓展的目的是培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料能力和閱讀能力，為今后獨(dú)立研究問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生搜集資料、閱讀文獻(xiàn)都需要教師引導(dǎo)，尤其是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)因其內(nèi)容復(fù)雜，初學(xué)者容易混淆。因此，課后拓展知識(shí)點(diǎn)要小，具體問題具體研究。當(dāng)然我們鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)，把好的學(xué)習(xí)資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與同學(xué)分享。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)滿足社會(huì)、學(xué)生發(fā)展需要的價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反饋，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)要克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)耗時(shí)長(zhǎng)、成本高、少量化等特點(diǎn)，超越時(shí)間、空間的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行及時(shí)性、客觀性、真實(shí)性評(píng)價(jià)。從教學(xué)過程、教學(xué)效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，教學(xué)過程評(píng)價(jià)側(cè)重于從“教師”角度進(jìn)行考核，涉及教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)三個(gè)方面九個(gè)具體項(xiàng)目。教學(xué)效果評(píng)價(jià)側(cè)重于從“學(xué)生”角度考核，涉及學(xué)習(xí)能力、考試兩個(gè)方面六個(gè)具體項(xiàng)目，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)參照表1。

結(jié) 語(yǔ)

值得我們思考的是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮不是與生俱來(lái)的，它不僅需要教師或管理者精心策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)媒體，更需要全新的思想和理念來(lái)彌補(bǔ)不足、擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，要做有深度的自主編劇、有思想的個(gè)性導(dǎo)演。

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