【摘 要】建筑工程施工組織與管理課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，具有綜合性、實(shí)踐性和社會(huì)性等特點(diǎn)，其教學(xué)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于實(shí)踐教學(xué)條件限制以及受觀念偏差的影響，該課程的教學(xué)基本上是通過理論教學(xué)來完成的。文章結(jié)合新的教學(xué)理念及信息化教學(xué)手段對(duì)該課程的建設(shè)進(jìn)行了新的規(guī)劃，明確了該課程的建設(shè)目標(biāo)方向，并提出了具體的建設(shè)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】建筑工程施工組織與管理 課程建設(shè) 教學(xué)改革

建設(shè)背景

建筑工程施工組織與管理課程是建筑施工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生建筑工程施工組織與管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，課程內(nèi)容體系比較廣博龐雜。

該課程在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，受課程綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性等特性影響，實(shí)踐教學(xué)條件難以實(shí)現(xiàn)。另外，部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)該課程存在觀念偏差，認(rèn)為學(xué)生只要在課堂上掌握一些基礎(chǔ)理論和基本概念，剩下的只要參加工作后多接觸自然就會(huì)掌握。因此，長(zhǎng)期以來該課程教學(xué)逐本求末，幾乎完全以理論教學(xué)來完成該課程的授課，實(shí)踐教學(xué)僅限于假定工程條件和施工方案，讓學(xué)生編制施工組織方案，并用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)進(jìn)行方案的優(yōu)化等。這種本末倒置的教學(xué)方法雖然存在工作適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)等缺陷，但在當(dāng)時(shí)那種工程建設(shè)節(jié)奏慢、技術(shù)水平相對(duì)較低的特定時(shí)期，基本上滿足了當(dāng)時(shí)的人才需求狀況，為當(dāng)時(shí)的工程建設(shè)工作作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

上世紀(jì)末，隨著改革開放的深入，我國(guó)建筑工程行業(yè)蓬勃發(fā)展，技術(shù)管理水平不斷提高，建筑企業(yè)逐步和國(guó)際接軌，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)不再接受畢業(yè)生需要一個(gè)較長(zhǎng)工作適應(yīng)期的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的輕實(shí)踐重理論的授課模式培養(yǎng)專業(yè)人才的狀況越來越不能滿足企業(yè)不斷增長(zhǎng)的用人要求。各院校特別是高職院校逐步把職業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，在教學(xué)中越來越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。許多教學(xué)工作者以學(xué)生基本工作能力提升為目的對(duì)建筑工程施工組織與管理課程進(jìn)行了側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革探索，但受當(dāng)時(shí)條件所限，這些研究成果也僅對(duì)當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)起到一定的積極作用。

2000年左右，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐化教學(xué)改革的要求被引入國(guó)內(nèi)并逐步興起，曾經(jīng)在當(dāng)時(shí)是一個(gè)非常熱門的話題。但很快，我國(guó)廣大教育工作者就認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目教學(xué)法的不足和局限性，并提出且引進(jìn)了情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等作為補(bǔ)充，把我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)水平提升到了一個(gè)新的高度。幾乎同一時(shí)期，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，我國(guó)逐步進(jìn)入了信息化時(shí)代，各種電子信息技術(shù)使得知識(shí)的獲得變得便捷。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的成熟也使得計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)逐步進(jìn)入學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，建筑行業(yè)影響比較大的如BIM仿真技術(shù)在Revit系列軟件發(fā)布后開始全面進(jìn)入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。目前，許多院校逐步把BIM仿真技術(shù)應(yīng)用到建筑類專業(yè)課程的教學(xué)中，并初見成效。

這些新的教學(xué)方法和手段，使得建筑工程施工組織與管理課程改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，通過BIM仿真技術(shù)等實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化教學(xué)變得可行。因此，基于上述教育教學(xué)背景，對(duì)建筑工程施工組織與管理課程進(jìn)行新的建設(shè)規(guī)劃是該課程教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

指導(dǎo)思想

以“必須夠用”為原則，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線，同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中的相關(guān)考核要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的施工組織和各種施工管理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)取向的一致性和緊密性，統(tǒng)籌優(yōu)化課程內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方法和訓(xùn)練模式、相對(duì)完善的考試考核方式等途徑，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展課程建設(shè)工作，構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)生技能一流”的課程教學(xué)體系。

建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念及BIM仿真技術(shù)手段，改變建筑工程施工組織與管理課程傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)該課程的實(shí)踐化教學(xué)，把課程打造成具有一流教學(xué)師資隊(duì)伍，“新穎、簡(jiǎn)明、夠用”的教學(xué)內(nèi)容體系，先進(jìn)教學(xué)理念和方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和資源，高效率的教學(xué)管理方法等特點(diǎn)的示范性課程。讓該課程在學(xué)院建筑工程類專業(yè)課程體系中居于引領(lǐng)地位，起到帶動(dòng)其他專業(yè)課程建設(shè)的作用。同時(shí)，促進(jìn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)高效就業(yè)，提升課程的社會(huì)影響力，對(duì)周邊乃至全國(guó)同類院校相同或相近課程起到輻射和示范作用。

遵循的原則

1.課程建設(shè)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致

課程建設(shè)雖然屬于一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、自成體系的教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施工作，但它首先是為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的，課程建設(shè)目標(biāo)必須和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2.課程教學(xué)進(jìn)程與專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃協(xié)調(diào)一致

每一門專業(yè)課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中，既相對(duì)獨(dú)立、自成體系，又與其他專業(yè)課程相互聯(lián)系、相互影響。一方面，它需要其他課程作為其前導(dǎo)課程對(duì)本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備和鋪墊；另一方面，它往往也需要其他課程作為其后續(xù)課程對(duì)本課程的知識(shí)和技能進(jìn)行延伸和拓展。

3.突出實(shí)踐性

建筑工程施工組織與管理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，知識(shí)更新速度快，需要通過一系列相互關(guān)聯(lián)的、能夠真實(shí)反映實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)情景或教學(xué)項(xiàng)目來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

4.遵循開放性、發(fā)展性原則

本課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握工程應(yīng)用中的成熟技術(shù)和方法，而該課程與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，知識(shí)更新速度較快。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)便于隨著工程技術(shù)的發(fā)展而更新，同時(shí)，應(yīng)緊密圍繞開放性、發(fā)展性的原則展開教學(xué)工作。

建設(shè)任務(wù)

1.組建結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建以中、高級(jí)職稱為主，專兼職結(jié)合，老、中、青合理搭配的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并將其努力打造成一支以課程負(fù)責(zé)人為核心，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高昂的教學(xué)熱情、較高的教研水平和先進(jìn)的教學(xué)手段（如BIM仿真教學(xué)）的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)重視青年教師培養(yǎng)，以老帶新，為青年教師提供更多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。

2.結(jié)合工程生產(chǎn)最新前沿技術(shù)和信息化教學(xué)手段編寫特色教材

完善課程教材和配套的教學(xué)參考書體系，緊密圍繞學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，理順課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，吸收國(guó)內(nèi)外最新成果，將書面主講教材、輔助教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件融合為一體，建設(shè)成有專業(yè)特色的一流教材體系。

3.形成契合教育規(guī)律的一流課程教學(xué)方式

進(jìn)一步完善以“雙師教學(xué)”“全真案例教學(xué)”“情景教學(xué)”和“虛擬仿真教學(xué)”為主要形式的課程教育教學(xué)改革，探索更具科學(xué)性、先進(jìn)性的教學(xué)方法，使其更符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，做好現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，滿足課程的發(fā)展要求。

4.建立一套科學(xué)且易于實(shí)施的課程教學(xué)考核體系

針對(duì)課程應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持課程考核與教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段配套協(xié)調(diào)，進(jìn)一步完善并建成“標(biāo)準(zhǔn)公開、方式多樣、考評(píng)民主”的課程教學(xué)考評(píng)體系。

5.建成嚴(yán)格而完整的一流課程教學(xué)管理制度

制定詳細(xì)的授課計(jì)劃，不定期組織集體授課方案研討，教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人定期檢查教師授課教案；學(xué)期期中，進(jìn)行全面教學(xué)檢查，確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。

6.建成科學(xué)而有效的一流課程實(shí)踐教學(xué)體系

建立和完善學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)外部環(huán)境，逐步改善和提高實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，拓寬實(shí)踐性教學(xué)思路；做好校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，促進(jìn)與用人單位的合作，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

7.實(shí)現(xiàn)課程教研科研成果與教學(xué)相長(zhǎng)的一流教學(xué)研究水平

積極開展教學(xué)研究，緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式積極參加課程改革研討工作，實(shí)現(xiàn)成果與教學(xué)相長(zhǎng)、科研與教學(xué)并進(jìn)的一流教學(xué)研究水平。

結(jié) 語

課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有分工明確的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范的管理制度和充分的教學(xué)資源作為強(qiáng)大的后盾來保障課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，課程建設(shè)不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過程，需要不斷地經(jīng)過“制度——實(shí)施——反饋——修正”的循環(huán)過程來豐富并趨于成熟。

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