【摘 要】高職教育是高等教育中的一個組成部分，為培養(yǎng)具有高素質的技術和技能型人才發(fā)揮重要作用。高職學生的綜合素質培養(yǎng)也是高職教育的重點，其中音樂教育可培養(yǎng)學生的審美和健康的心理素質。音樂教育的強大作用不僅僅是幫助高職院校創(chuàng)建豐富的校園文化活動，更是提高學生審美能力和學生間互助交流和團隊協(xié)作的有效教育方式。但現(xiàn)在高職院校在音樂教育方面還存在一些問題，本文試從音樂教育在高職教育中的重要性出發(fā)，簡析高職教育中現(xiàn)存的音樂教育問題，提出對音樂教育多元化發(fā)展的路徑探索。

【關鍵詞】高職院校 音樂教育 多元化教學

高職院校音樂教育的重要性

高職院校作為技能類學校，把教學和培養(yǎng)的主要任務放在專業(yè)技能上，但現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，具備綜合性的復合型人才才是社會和企業(yè)需要的。面對日益激烈的社會競爭，尤其是在專業(yè)技能都很優(yōu)秀的時候，能夠讓你脫穎而出的就是除了專業(yè)技能之外的其他綜合素質。在高職院校中，音樂教育作為一種綜合素質培養(yǎng)的主要科目是每個專業(yè)都需要接受的，學生的情操培養(yǎng)一方面通過具體的音樂課程和思想政治課程進行，另一方面就是校園文化和校園活動對學生的間接影響。一堂音樂課可以讓學生得到美的熏陶，提高學生在生活中對真善美的體驗，這種體驗和感悟是欣賞美和體驗美的能力。而在社會融合方面，音樂教育可以幫助學生與他人進行交流，加強學生的人際交流能力。在高職院校的校園活動中，學生的綜合素質包括交流能力和團隊合作能力都會進一步增強，為學生健全的人格培養(yǎng)和素質培養(yǎng)提供了有利的條件，所以，音樂教育對于高職院校的學生而言具有重要的地位。

高職院校音樂教育存在的問題

1.課程培養(yǎng)模式單一

高職院校是實施職業(yè)教育的專門機構，在培養(yǎng)中主要進行實際的、專業(yè)性的專業(yè)課程，培養(yǎng)目標是為社會提供具備專業(yè)性質的技能人才，這種專業(yè)的選擇是根據(jù)市場需要進行對口輸送。與社會需要進行銜接是高職院校在市場存活的一種明智之選，在專業(yè)設置上和課程培養(yǎng)模式上具有很強的針對性和專一性。而作為素質培養(yǎng)的音樂教育往往會被忽略，只是作為一種教學補充，在課程設置上不能夠像專業(yè)課程培養(yǎng)模式那樣科學。高職院校的音樂教育只是簡單地采用課堂教學形式，而音樂體驗也止于音樂欣賞，培養(yǎng)模式過于單一。

2.教學與實踐脫離

高職院校的音樂教育是專業(yè)教育之外的教育科目，也是基礎必修課程，但在教學重要性上，音樂教育是被邊緣化的。在社會層面上，音樂市場主要是通俗和流行唱法占據(jù)主導地位，而音樂教育中的音樂欣賞主要集中在古典和樂器的欣賞中，對于流行音樂和民族音樂的欣賞很少。學生在學校接受的音樂教育和審美能力在社會實踐中缺乏應用機會，即使是音樂培養(yǎng)專業(yè)也沒有社會需要的填詞、作曲和樂評等方面的專業(yè)培養(yǎng)。這就是音樂教育教學和社會實踐相脫節(jié)的表現(xiàn)，沒有對市場進行正確了解和調查，課程培養(yǎng)與市場需求沒有直接掛鉤，這將是高職院校中的音樂教育所要面對的一大問題。

3.教學方式落后

高職院校的音樂教育在教學方式上采用的是傳統(tǒng)課堂教學，借助多媒體教學手段進行音樂欣賞。而音樂教育在某種程度上其實是一種體驗式科目，特別是在非音樂專業(yè)學生中作為審美能力培養(yǎng)科目時。高職院校的音樂教育在于體驗，體驗不同的音樂作品，嘗試制作不同的音樂作品，這些方式都是音樂教育可以采用的新教學手段。高職院校中音樂體驗可以通過校園活動來滿足，而高職院校的音樂活動一般都是通過學校社團組織的，學生利用課余時間排演，沒有專業(yè)的教師指導。所以，僅僅由學生編排的音樂節(jié)目并不能起到良好的音樂教育作用，而且這種質量不過關的音樂節(jié)目和活動也不能吸引學生的興趣，形成不了一定的活動規(guī)模?？梢娺@種體驗式的教學方式?jīng)]有被教師充分利用起來。

4.師資水平有待提高

高職院校受到規(guī)模和經(jīng)濟支撐的限制，在音樂教育模塊基本上都是依靠教師的自身素質和實踐能力來實現(xiàn)。而高職院校的主要師資是集中在專業(yè)技能領域內，音樂教育在師資方面的不足給音樂教育帶來不良的影響。音樂教育的師資如果得不到重視，就不能滿足音樂教育教學的要求，如果音樂教師本身的審美能力就欠缺，那又如何對學生進行好的審美能力培養(yǎng)。

高職院校音樂教育多元化的路徑探索

1.課程培養(yǎng)模式多元化

高職院校在音樂教育方面的課程培養(yǎng)模式主要存在單一化誤區(qū)，而解決這個誤區(qū)最好的方式就是進行培養(yǎng)模式的多元化嘗試。培養(yǎng)模式的多元化要從多方面同時進行，首先是在課程設置上，音樂教育的選修課和公共課的形式?jīng)Q定了其課程時長遠不如其他必修科目，并且對學生的評價方式也是以考查為主。音樂教育更像是一門賞析課，課程內容和進度在某種程度上具有很強的自主決定性，這跟音樂教師本身的音樂素養(yǎng)有很大關系。應通過課程設置的規(guī)范性來規(guī)定音樂教育的課程內容和教學形式，將音樂課程的理論知識作為音樂課程的基礎，在此基礎上再進行音樂賞析和評價。這種規(guī)范性的課程設置將會對音樂教學有一個硬性規(guī)范，從理論做起，實踐護航，保證音樂審美的培養(yǎng)。另外，在對學生的培養(yǎng)方式上要體現(xiàn)出“以人為本”的人文主義情懷，將自由讓位給學生，培養(yǎng)學生具有賞析和領略不同風格音樂類型及題材的能力，這樣不僅可以提高學生的音樂審美和欣賞素養(yǎng)，更能給予學生在音樂方面的自信。要鼓勵學生參加藝術實踐，并將參與音樂類活動的多少和積極性作為音樂教育評價的一部分，加強學生的音樂實踐機會。這種培養(yǎng)模式必然會增強學生社交和組織活動的積極性和能力，而這種能力就是學生將來走向社會后最為關鍵的適應能力。

2.豐富音樂教育的教學手段

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教學手段的現(xiàn)代化極大豐富了音樂教育教學，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術，積極推廣網(wǎng)絡音樂教育的在線音樂教學模式。通過組織豐富的音樂活動進行體驗式音樂教學，堅持音樂課程的課外和課內相結合，音樂常識的普及和音樂樂感的審美等相互融合，將學生學習音樂和欣賞音樂的興趣進行自由組合。要組織全方位、多層次的音樂相關活動，在學生主辦社團類型的音樂活動時教師應給予一定的專業(yè)指導，將原本單一的活動轉變?yōu)橐魳方逃疃嘣膶嵺`課堂，這種教學會把音樂教育提高到體驗式和實踐性教學的高度。教學手段的現(xiàn)代化也是豐富高職院校音樂教學的一個方向，如在線網(wǎng)絡課程。名校的有關音樂教育和音樂欣賞的公開課，網(wǎng)絡上的優(yōu)質音樂欣賞類節(jié)目和大量具有社會關注度的音樂類節(jié)目都可以借鑒和運用到高職院校的音樂教學中。如果將這些最新音樂成果和潮流引入音樂教育，將會極大豐富音樂教育的教學手段。同時，也能夠拉近高職院校音樂教育與社會市場之間的距離，為高職院校的音樂教育創(chuàng)造更為廣闊的教育資源和方式，具有很強的現(xiàn)實意義。

3.加強師資力量培養(yǎng)

高職院校的師資在某種程度上是影響高職院校發(fā)展的關鍵因素，優(yōu)秀師資的來源主要是招聘環(huán)節(jié)，在高職院校音樂教師的招聘上應該適當提高門檻，吸引具備高素質的人才進入。不僅要考慮教師的音樂專業(yè)修養(yǎng)，也要衡量其在教育教學方面的專業(yè)素養(yǎng)。如果一個音樂素養(yǎng)極高的人，具有滿肚子的音樂知識和音樂美感卻無法全面地傳達給學生，這不免也是一大遺憾。優(yōu)秀師資的招聘是師資力量的來源，而能否將這些優(yōu)秀師資進行長期培養(yǎng)和保留對高職院校而言也是考驗。在師資管理方面，可以對教師進行專門的委員會管理，不只是在教師的專業(yè)評價和教學評價方面給予不斷鼓勵和培養(yǎng)，在生活和音樂教育上也要保證其基本的福利待遇。另一方面是音樂教師在職業(yè)追求上，要給予其一定的自由空間，好的教學和學術氛圍是留住優(yōu)秀師資的最好條件。讓師資保持一致優(yōu)秀需要科學的評價機制，對教師的評價可以采取學生評價、教師評價和科研成果等相結合的方式進行，以此來激發(fā)教師教學和科研的興趣，對教學能力也可以通過掛職定崗、在崗培訓和跟班研討等方式進行在崗學習和培訓。另外，還可以通過組織教學比賽、相關活動等對教師的教學工作進行評估、評先，在豐富學生課余活動的同時也督促教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

參考文獻：

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[2]吳思明：《淺談高職院校音樂教育的多元化發(fā)展》，《廣西教育學院學報》2015年第7期。

[3]張教華：《關于構建當代高職院校音樂學科新的教育體系及發(fā)展途徑的思考》，《藝術百家》（增刊）2014年，第294-296頁。