【摘 要】本文針對寬口徑工科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在寬而不深、博而不精的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會需求的問題，提出了基于“影子工程”理念，充分利用“4312”本科生導(dǎo)師制實施方案，并以電子信息工程專業(yè)為例，闡述了導(dǎo)師工作職責(zé)、指導(dǎo)方法、組織形式、實施形式等核心內(nèi)容。實踐證明，本文提出的方案能夠有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，尤其對于寬口徑專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長的個性化培養(yǎng)具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】本科生 寬口徑 專業(yè)特長

基金項目：陜西省教育教學(xué)改革研究項目《基于STEM理念的工程教育專業(yè)認(rèn)證復(fù)雜工程問題的構(gòu)建與研究》（項目編號：2017BY037）；陜西省教育教學(xué)改革研究項目《多元化需求背景下繼續(xù)教育教師培訓(xùn)模式探索》（項目編號：2015J17）。

前 言

本科生導(dǎo)師制是將教書和育人結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要手段。一般情況下建立在師生互選的基礎(chǔ)上，由師德高尚、知識淵博、能力突出、甘于奉獻(xiàn)、樂于分享的優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

目前，工程類專業(yè)尤其是IT類專業(yè)均采取寬口徑的培養(yǎng)模式，隨著市場不斷細(xì)分，專業(yè)性要求越來越高，寬口徑必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)點多面廣內(nèi)容淺，專業(yè)特色難體現(xiàn)，專業(yè)能力不突出，不能適應(yīng)社會實際需求的尷尬局面。本科生導(dǎo)師制作為一種有效的個性化培養(yǎng)制度，對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培育個人專業(yè)情感，形成個人專業(yè)特長必將發(fā)揮積極的作用。因此，研究如何根據(jù)學(xué)生不同興趣和特長，進(jìn)行分層引導(dǎo)，采取措施使學(xué)生在寬口徑大背景下，能夠就專業(yè)內(nèi)某一方向深入探究，進(jìn)而形成特有的專業(yè)技能，尤其是在IT類專業(yè)具有較高師生比的背景下，具有重要的實踐意義[1,2]。

本科生導(dǎo)師制中的“影子工程”

“影子工程”是指有效利用專業(yè)教師個人特長，充分發(fā)揮專業(yè)教師在寬口徑培養(yǎng)體制下的個性化指導(dǎo)作用，使學(xué)生在其指導(dǎo)下，迅速適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂自己的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，卓有成效地開展專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研究，以及創(chuàng)新探索等工作。學(xué)生在自己感興趣的專業(yè)所對應(yīng)的導(dǎo)師身后像影子一樣，亦步亦趨，將導(dǎo)師的專業(yè)特長逐步轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)特長，并運(yùn)用于專業(yè)實踐與創(chuàng)新實踐中。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是以往專業(yè)理論和知識的積累過程，更是寬厚基礎(chǔ)下特定方向的深入學(xué)習(xí)、研究探索能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

電子信息工程專業(yè)特點

電子信息工程專業(yè)是電子科學(xué)、信息與通信、計算機(jī)三大學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，是IT領(lǐng)域最熱門的專業(yè)之一，也是我國新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)模式人才需求最旺盛的專業(yè)[3]。在“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等背景下，該專業(yè)復(fù)合型工程應(yīng)用人才應(yīng)具有以下特點。

1.綜合知識豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要掌握電子技術(shù)、信號分析與處理、信息與通信、計算機(jī)技術(shù)、檢測與控制技術(shù)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識和能力，能夠完成一般電子信息系統(tǒng)化解決方案分析設(shè)計和實現(xiàn)，能夠面對未來信息技術(shù)發(fā)展變化中的多種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

2.實踐能力較強(qiáng)。對于地方應(yīng)用型高校而言，電子信息工程專業(yè)是實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生綜合實踐能力非常強(qiáng)，正如學(xué)生戲稱：能做電路、能調(diào)信號、能寫程序、能玩算法。這就說明電子信息工程專業(yè)學(xué)生集多種技能于一身，有較強(qiáng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。

3.創(chuàng)新意識突出。電子信息技術(shù)是新技術(shù)革命中最活躍的因素，該專業(yè)要求學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，能夠敏銳捕捉現(xiàn)實需要，利用專業(yè)技術(shù)創(chuàng)造性地給出問題解決方案，才能在激烈競爭中立于不敗之地。

4.綜合素質(zhì)非常重要。電子信息技術(shù)是一把雙刃劍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意綜合素質(zhì)提升，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，以及對應(yīng)的技術(shù)理論，不能因為一己私利利用先進(jìn)技術(shù)違法犯罪。

寬口徑普通工科教育存在的問題

目前，工科類專業(yè)大多以課堂教學(xué)為主，采用填鴨式的教學(xué)，面對實踐性要求極強(qiáng)，創(chuàng)新性要求苛刻的新形勢束手無策。一個專業(yè)培養(yǎng)方案越是強(qiáng)調(diào)寬口徑，基礎(chǔ)性知識和基本技能訓(xùn)練就占用的教學(xué)時間越多，極容易出現(xiàn)華而不實，博而不深，貌似什么都知道，但實踐中卻什么也做不好。其根本原因在于學(xué)生四年學(xué)制剛性約束，口徑越寬，所學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容就越多，解決實際問題時，貌似都與問題有一定的關(guān)系，但往往無法用來直接解決問題，往往難以滿足企業(yè)實際用人需求。因此，寬口徑不是簡單局限于學(xué)科基礎(chǔ)課程數(shù)量的擴(kuò)大，而是學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，不同門類知識間的有機(jī)融合。寬口徑人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的深度，更加強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力，更加強(qiáng)調(diào)在不斷實踐中持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更加強(qiáng)調(diào)追求創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，而這些恰恰是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域具有廣泛適應(yīng)能力的重要保證，也是寬口徑的真正內(nèi)涵。

“4312”本科生導(dǎo)師制實施方案

寬口徑培養(yǎng)的初衷具有無可爭辯的合理性，對于研究型大學(xué)而言，應(yīng)該是必然選擇。但對以求職就業(yè)為主要目的的地方普通應(yīng)用型工科院校，尤其是在目前師生關(guān)系變化，師生聯(lián)系弱化，甚至是教師責(zé)任心不斷下降的背景下，使寬口徑的初衷和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果相去甚遠(yuǎn)，感覺學(xué)了一大堆，卻如一盤散沙，不知道有什么用處，呈現(xiàn)所謂有知識沒能力缺特長的典型特征。針對這一現(xiàn)象，我們提出了“4312”本科生導(dǎo)師制，強(qiáng)化師生聯(lián)系，實現(xiàn)寬口徑下個性化指導(dǎo)，顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“4312”本科生導(dǎo)師制是指“四步三法一體兩途徑”實施方案，具體如下。

四步是界定每一年度導(dǎo)師的主要任務(wù)。大一幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉大學(xué)教育特點，學(xué)會學(xué)習(xí)，采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立專業(yè)情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)重要數(shù)理基礎(chǔ)課程；大二則梳理專業(yè)課程拓展關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)方法，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃；大三深化專業(yè)能力，師生結(jié)對，專項訓(xùn)練，影子工程發(fā)揮作用，通過項目、任務(wù)、競賽等不同形式，掌握科研方法，在實踐中深化、提升專業(yè)能力；大四持續(xù)創(chuàng)新，在大三的基礎(chǔ)上一脈相承，持續(xù)深入開展專業(yè)研究，并針對學(xué)生實際需求，提供考研深造，求職就業(yè)的參考意見。四步按照年級導(dǎo)師任務(wù)各有側(cè)重，具體實施時，又分為兩個階段：大一、大二指定導(dǎo)師階段；大三、大四師生互選階段，較好地解決了初期學(xué)生迷茫不會選，后期明確目標(biāo)，跟隨興趣深入發(fā)展的問題。

三法是指導(dǎo)師的基本工作方法，包括導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)航。導(dǎo)學(xué)主要面向低年級學(xué)生，是指引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)和中學(xué)應(yīng)試型學(xué)習(xí)完全不同，其教學(xué)內(nèi)容、管理模式都發(fā)生了極大變化，要求學(xué)生迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新的陣營里一展宏圖。導(dǎo)師在這一階段主要任務(wù)就是幫助學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)研是“影子工程”的關(guān)鍵，是解決寬口徑培養(yǎng)方案下，學(xué)生專業(yè)特長培育及適應(yīng)社會需求的重要手段。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新大賽、科技制作，撰寫研究報告、撰寫科技論文、申請專利技術(shù)等。以此幫助學(xué)生在實際工作過程中，形成寬口徑背景下特有的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。導(dǎo)航則是指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)知識體系，幫助學(xué)生選擇考研方向，指導(dǎo)學(xué)生求職就業(yè)。寬口徑教育特點是點多面廣，而常規(guī)教育是分散、獨立的教學(xué)模式。導(dǎo)航就是引導(dǎo)學(xué)生融合課程知識，形成相互關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建個人專業(yè)綜合能力。

一體是指學(xué)生形成一個群體。每一位導(dǎo)師指導(dǎo)各年級學(xué)生混編形成學(xué)習(xí)小組，相近專業(yè)方向的混編為一個技術(shù)小隊，確定一個專業(yè)實踐場所，高年級學(xué)生進(jìn)行項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，開展探究學(xué)習(xí)活動。低年級參與學(xué)習(xí)，形成滾動發(fā)展的良性循環(huán)。這種導(dǎo)師總體把關(guān)、指導(dǎo)方法，學(xué)生自發(fā)形成特定方向的研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、協(xié)同進(jìn)步具有重要的意義。

兩途徑是指導(dǎo)師制具體交流促進(jìn)的兩種途徑。一為師生交流，二為生生交流。導(dǎo)師制設(shè)立的根本意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。導(dǎo)師制的源頭——牛津大學(xué)認(rèn)為，導(dǎo)師制的核心在于教會學(xué)生獨立思考、獨立探索，并清晰地表達(dá)見解。因此，導(dǎo)師制在實施過程中，持續(xù)加強(qiáng)溝通交流極為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師專業(yè)特長，增進(jìn)相互了解，強(qiáng)化協(xié)同進(jìn)步的重要渠道，也是導(dǎo)師借此了解學(xué)生，掌握進(jìn)展，調(diào)查需求，答疑解惑，進(jìn)而進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，促進(jìn)個性化成長的重要渠道。

培養(yǎng)效果

“4312”本科生導(dǎo)師制的實施，對于電子信息工程這類典型的寬口徑專業(yè)，學(xué)生得益于導(dǎo)師制的“影子工程”，既有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，又有精深的專業(yè)特長，從而真正形成較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，以及較好的就業(yè)表現(xiàn)。學(xué)院自從2014年開始試點優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制，2015年試點高年級學(xué)生全員導(dǎo)師制，2017年面向電子信息工程專業(yè)大一至大四學(xué)生實行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度以來，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大幅改善，專業(yè)實踐能力得到有效提高，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2014年至今，學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競賽喜報頻傳。先后榮獲全國大學(xué)生電子競賽一等獎3次、二等獎5次；榮獲陜西省大學(xué)生電子競賽一、二等獎10余次。學(xué)生參加科技創(chuàng)新成果斐然，獲得專利技術(shù)20余項。2015年以來，學(xué)生參加陜西省“挑戰(zhàn)杯”競賽榮獲金獎3次。

2016年至今，學(xué)生考研率、就業(yè)率大幅提升。電子信息工程專業(yè)學(xué)生成為西安電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等碩士研究生的約占專業(yè)人數(shù)15%。就業(yè)學(xué)生中，從事技術(shù)研發(fā)崗位，年薪大于10萬的接近30%，人才質(zhì)量得到廣泛認(rèn)可。

結(jié) 語

電子信息行業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，對人才具有較高要求，既要具有深厚的專業(yè)理論功底，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐技能，還要具備一定創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識。作為地方院校的電子信息工程專業(yè)，面對專業(yè)本身的寬口徑，生師比偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等不利因素，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑。學(xué)院遵循人才成長規(guī)律，以學(xué)生為中心，實行本科生導(dǎo)師制，借助“影子工程”拉近專業(yè)教師和學(xué)生之間的距離，將教書和育人統(tǒng)一起來，在寬口徑培養(yǎng)的大環(huán)境下，實現(xiàn)學(xué)生個性化成長，導(dǎo)師方法引導(dǎo)、方向指導(dǎo)、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、以身作則，使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)好，進(jìn)而主動進(jìn)行實踐操作，在達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面取得了可喜的成績。實踐證明，基于“影子工程”理念的本科生導(dǎo)師制，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用，同時也具有一定的示范推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝斌、肖玲玲、吳君欽：《通信電子類專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式初探》，《科技廣場》2012年第1期，第242-244頁。

[2]熊永華：《電子信息類專業(yè)本科生導(dǎo)師制方法及應(yīng)用》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2010年11期，第55-56頁。

[3]楊杰、張中州：《電子信息工程概論》，電子工業(yè)出版社，2013，9。