【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化加強了各國經(jīng)濟(jì)和文化之間的交流與聯(lián)系，西方文化進(jìn)入我國，創(chuàng)造了多元文化教學(xué)的氛圍，尤其是英語教學(xué)，需要從國際角度進(jìn)行教學(xué)改革。文章分析了經(jīng)濟(jì)全球化背景對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求，并提出了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的改革措施，以期不斷提升我國大學(xué)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)全球化 大學(xué)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：G642

經(jīng)濟(jì)全球化對我國大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求

美國語言學(xué)家Braj.B.Krachru創(chuàng)造了著名的concentric-circle（同心圓學(xué)說），對英語在世界的分布情況進(jìn)行了劃分，畫成3個同心圓。根據(jù)該學(xué)說可知，全球英語分布情況分成inner-circle（內(nèi)圈）、out-er/extended circle（外圈）及expanding circle（擴(kuò)展圈）。其中，內(nèi)圈是指一些將英語當(dāng)成第一語言的國家，包括美國、愛爾蘭、英國、澳大利亞、加拿大及新西蘭等；外圈是指將英語當(dāng)成第二語言或者官方語言的國家，包括馬拉維、印度、新加坡等50多個國家；擴(kuò)展圈是指將英語當(dāng)成外語的國家，包括中國、波蘭、希臘等國，由此可見英語的重要地位。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)不斷與國際接軌，為我國教育提供了一個新的外部環(huán)境，同時也提出了更高要求，尤其是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)整體低迷，更需要教育培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，需要加強高等教育的重視程度，同時以經(jīng)濟(jì)全球化背景為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革。當(dāng)前，我國提出了“一帶一路”發(fā)展倡議，與世界各國及周邊國家的經(jīng)濟(jì)合作越來越緊密，需要專業(yè)的知識技術(shù)人才助推我國貿(mào)易的出口，高素質(zhì)的英語人才必不可少。

大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的影響

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）多元化課件弱化教學(xué)主體及主導(dǎo)地位

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的英語教學(xué)手段不斷完善，教師在課件的制作中也更加注重內(nèi)容的色彩化和多元化，在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面。但是很多教師在進(jìn)行課件設(shè)計時，添加了太多的教學(xué)內(nèi)容，并且這些內(nèi)容與國際、社會、經(jīng)濟(jì)等方面關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中只能聽，卻不能實踐。在這種多元化的教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充分發(fā)揮其主體作用，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容不符合全球化進(jìn)程需要

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)仍然以詞匯、短語及文章為重點，認(rèn)為這些是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。但隨著全球化的發(fā)展，一些課本中的文章、詞語等已經(jīng)落后于時代，教授這些陳舊的內(nèi)容，不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容死板、無趣，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏與當(dāng)代社會的溝通，背離了英語全球化的發(fā)展要求。雖然在教學(xué)過程中，部分教師有意識地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富，引入了交流交際的相關(guān)內(nèi)容，但是，并沒有加強全球化視野下英語教學(xué)的重視程度，限制了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的拓展。

2.大學(xué)英語教學(xué)對經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的影響

首先，高校英語教學(xué)能夠促進(jìn)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的全面發(fā)展，加快我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)接軌的速度，英語人才在市場開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面都起到了重要的作用，如果區(qū)域高水平英語人才較多，則可以加快我國經(jīng)濟(jì)“走出去”的步伐。語言不僅能夠體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的文化差異，還體現(xiàn)了知識含義的具體差異、技術(shù)含義中的差異、管理之間的差異等問題。因此，要想打破經(jīng)濟(jì)一體化過程中的羈絆和阻礙，必須加強對應(yīng)用教學(xué)的改革。高校英語教學(xué)應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)化英語人才，如報關(guān)英語人才、工程管理英語人才、醫(yī)學(xué)英語人才，使我國經(jīng)濟(jì)“走出去”取得更好的效果。其次，高校英語教學(xué)可以促進(jìn)我國外貿(mào)的發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下，外貿(mào)對于一個國家的發(fā)展十分重要，只有國外經(jīng)濟(jì)運行穩(wěn)定，才能不斷提高本國經(jīng)濟(jì)的影響力。我國高校英語教育的分類比較明晰，能夠給市場提供所需的各種高端英語人才，促進(jìn)國家和地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化的交流，推動經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，同時引進(jìn)國外先進(jìn)的管理技術(shù)、工程技術(shù)、管理經(jīng)驗等，減少國與國之間的貿(mào)易摩擦及爭端。

經(jīng)濟(jì)全球化背景下大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)措施

1.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)廣泛開展國際合作，提升教師教學(xué)水平

廣泛開展國際交流與合作，是提高大學(xué)英語教師教學(xué)技能水平的主要方式，學(xué)?？梢耘c世界上不同國家和地區(qū)的高校及教育機(jī)構(gòu)建立全方位、多層次、實質(zhì)性的交流與合作，包括：學(xué)術(shù)交流、學(xué)者交換、學(xué)術(shù)資料和教材的交流以及信息往來等。廣泛的國際交流與合作，為英語教學(xué)和科研水平的提高、師資隊伍的建設(shè)，以及學(xué)術(shù)帶頭人的成長提供了有利條件。如，上海外國語大學(xué)已先后與56個國家和地區(qū)的360多所大學(xué)、文化教育機(jī)構(gòu)及國際組織建立了合作關(guān)系，并采取多種措施鼓勵教師到海內(nèi)外知名高校進(jìn)行短期或長期學(xué)術(shù)訪問，充分吸收世界高等教育的優(yōu)秀成果與經(jīng)驗，開闊視野，提升自身教學(xué)和研究水平。近年來，學(xué)校有多名教師獲得國家留學(xué)基金管理委員會、美國富布賴特學(xué)者項目等多種資助，以訪問學(xué)者身份赴美國哈佛大學(xué)、英國劍橋大學(xué)等世界一流高校開展學(xué)術(shù)交流活動，提升英語教師教學(xué)水平。

2.開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，利用大數(shù)據(jù)手段保障“第一課堂”的教學(xué)質(zhì)量，成為高校堅守人才培養(yǎng)主陣地的重要保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，英語教育面臨巨大變革，為了適應(yīng)發(fā)展需要，高校更要以靈活的、激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，對新技術(shù)背景下的高等英語教育形態(tài)作出迅速應(yīng)對。第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下，積極構(gòu)建國際化英語課程體系，以信息化助力國際化，開創(chuàng)教育新模式。學(xué)?？梢源罱ā罢n程中心”網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)輔助平臺，并積極利用“課程中心”平臺，集成和整合優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源庫，進(jìn)一步推廣優(yōu)質(zhì)英語課程的建設(shè)成果，充分發(fā)揮精品課程的示范輻射作用。第二，加強英語在線課程平臺、國際英語慕課課程以及英語外文網(wǎng)站群的建設(shè)，以與世界一流水平接軌為目標(biāo)，助力學(xué)校英語教學(xué)資源開拓，為英語教學(xué)國際化建設(shè)、英語復(fù)合型人才塑造提供基礎(chǔ)。第三，構(gòu)建英語課堂教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺，應(yīng)用該平臺可以改變傳統(tǒng)課堂評價的模式，實現(xiàn)考核指標(biāo)從模糊宏觀到量化精準(zhǔn)、考核頻率從每學(xué)期制到常態(tài)持續(xù)、考核對象從部分隨機(jī)到全面覆蓋、考核階段從事后評價到實時動態(tài)的四大轉(zhuǎn)變。平臺還可通過多維度課堂教學(xué)數(shù)據(jù)實時準(zhǔn)確采集，借助綜合評價模型，分析影響，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)評價、精準(zhǔn)督導(dǎo)、精準(zhǔn)管理。第四，采用技術(shù)手段對學(xué)生個性、英語能力與英語偏好差異相關(guān)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和應(yīng)用，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督與精準(zhǔn)指導(dǎo)、個性化推薦。綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校要積極抓住機(jī)遇，在經(jīng)濟(jì)全球化視野下，勇敢應(yīng)對挑戰(zhàn)，在開創(chuàng)教育新模式背景下不斷尋求英語教學(xué)新方向和新高度。

3.培養(yǎng)學(xué)生全球化視野下的跨文化交際能力

我國文化和西方文化存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語過程中難免會遇到一些問題，在這樣的情況下，需要培養(yǎng)學(xué)生全球化視野下的跨文化交際能力。主要措施如下：第一，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，加深其對英語詞匯內(nèi)涵和外延的理解，尤其是對一些具有特殊文化內(nèi)涵與意義的詞匯，重點分析英語詞匯的社會文化意義。第二，重新編寫英語教材。英語教材是學(xué)生了解和掌握英語文化背景的主要渠道之一，高?？蓪⒄Z言與文化結(jié)合在一起，對英語教材進(jìn)行重新編寫，并在其中加入更多的生活方式、生活習(xí)慣等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對英語文化的敏感度。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)、英語電影、報刊、新聞等形式營造英語學(xué)習(xí)的文化氛圍，了解國外風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。第四，邀請外教教師定期開展文化知識講座或報告會，提升學(xué)生的跨文化交際能力。通過英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來英語的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下對大學(xué)英語進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生的英語交流和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，完善英語教學(xué)體系，高校英語教學(xué)才能發(fā)揮最大的社會價值和作用。

參考文獻(xiàn)：

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