生活化的教學(xué)，就是指教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)思考品德與社會(huì)生活的知識(shí)，能夠把學(xué)到的理論知識(shí)作為優(yōu)化生活的基礎(chǔ)。下面說說在品德與社會(huì)生活化的教學(xué)中可以實(shí)施的策略。

一、結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)感情

生活化教學(xué)開展的第一步，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生生活的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活沒有真情實(shí)感時(shí)，他們是不會(huì)想到優(yōu)化自己生活并解決生活中遇到的問題的。教師如果希望學(xué)生思考理解知識(shí)，就必須讓學(xué)生投入到生活中，激發(fā)學(xué)生的情感。

以教師引導(dǎo)學(xué)生過年為例。很多學(xué)生受到家庭及社會(huì)的影響，參與過年的態(tài)度是很被動(dòng)的。很多學(xué)生認(rèn)為，過年無非就是吃一些好吃的東西、接受家長(zhǎng)的安排，出去拜個(gè)年順便收些壓歲錢，沒什么意思，也不快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“到底過一個(gè)什么樣的年，才能讓自己快樂呢？”教師要求學(xué)生在過年中提出自己的一個(gè)愿望，并且要通過自己的雙手達(dá)成這樣的愿望。有一位學(xué)生表示要吃餃子，因?yàn)闀险f：“舒服不如躺著，好吃不如餃子。”他的家長(zhǎng)表示，現(xiàn)在大過年的，誰家餐桌不是雞鴨魚肉，還吃什么餃子？如果真的很想吃，那就去超市買速凍餃子。學(xué)生表示，這些都不要，他要吃親手包的、親自蒸的餃子。于是他的父母帶著他去超市一起挑選肉和菜，一家人分工合作，學(xué)生的爸爸負(fù)責(zé)剁肉，學(xué)生負(fù)責(zé)洗菜和切菜，學(xué)生的媽媽負(fù)責(zé)和面。通過這次實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到了和家人在一起，共同為了一件事而努力是一件幸福的事情。

教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到生活中，產(chǎn)生生活情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到真正的快樂和滿足。

二、結(jié)合思考，引導(dǎo)學(xué)生找到前進(jìn)方向

部分教師會(huì)提出問題，人在生活中，怎么可能會(huì)找到真正的快樂和滿足呢？有很多人生活了一輩子，都沒有找到快樂和滿足，難道學(xué)生就能做到？對(duì)小學(xué)生來說，這一人生課題是不是太大了？教師要意識(shí)到，人在一生中沒有讓自己快樂和滿足，是因?yàn)闆]有真正協(xié)調(diào)好自己的需求和環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生只有學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)這種關(guān)系，才能真正成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題，是品德與社會(huì)生活教學(xué)的核心。

仍以學(xué)生與家長(zhǎng)共同包餃子過年為例。這位學(xué)生結(jié)合思想品德理論知識(shí)開始思考，如果他知道和家長(zhǎng)一起共同為了過年而努力奮斗，這樣的事情能讓自己感受到真正的快樂，他早就會(huì)去做了，為什么直到現(xiàn)在他才去做呢？學(xué)生分析出三個(gè)原因：第一，學(xué)生忽略了自己的主觀能動(dòng)性。過去學(xué)生一直認(rèn)為在生活中自己是一個(gè)小孩，他的父母是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭中理所當(dāng)然是處于支配地位的，而他必須聽父母的話。于是當(dāng)父母否定他的想法時(shí)他就會(huì)改變自己的意見，當(dāng)他不能執(zhí)行自己的意志時(shí)，就感受不到真正的快樂。第二，他誤以為父母比自己更完美，更能找到生活的方向?，F(xiàn)在他才發(fā)現(xiàn)，父母也有很多不足，他們的想法可能不夠正確。在必要的時(shí)候，學(xué)生要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，給父母提出正確的建議，讓全家人一起找到快樂和幸福的方向。

教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，找到自己的真實(shí)愿望，了解自己的真實(shí)愿望和環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)排除不良環(huán)境的影響，找到適合自己的前進(jìn)之路。

三、結(jié)合成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融合知識(shí)

在前進(jìn)的道路上，教師要引導(dǎo)學(xué)生以品德與社會(huì)生活的理論知識(shí)為指引，找到未來成長(zhǎng)的方向。在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生了解正面的、反面的案例等，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)自己去思考。

以一名通過包餃子找到成長(zhǎng)方向的學(xué)生為例。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，對(duì)自己進(jìn)行探索，發(fā)掘自己的興趣愛好等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生意識(shí)到自己的性格軟弱，有些被動(dòng)。有時(shí)似乎知道自己的意志是什么，自己前進(jìn)的方向是什么，但只要他人一否定，一誤導(dǎo)，他就容易改變想法，于是可能就找不到正確的成長(zhǎng)方向。經(jīng)過分析，學(xué)生決定在遇到事情以后，分析對(duì)待。如果覺得這件事是值得嘗試的，自己愿意冒人生風(fēng)險(xiǎn)去嘗試，堅(jiān)持去做；如果這件事自己不夠了解，或者有前車之鑒，這件事也許不對(duì)，不能輕易作決定。至于一件事情，做了能讓他人開心，有益于他人的生活，那就趕緊去做。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例、科學(xué)工具來思考前進(jìn)的道路，找到成長(zhǎng)的方向，讓學(xué)生擬訂生活成長(zhǎng)的方案，使學(xué)生意識(shí)到在生活中，他們需要科學(xué)理論指導(dǎo)，學(xué)好品德與社會(huì)生活知識(shí)。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活中，結(jié)合生活情感來思考自己的生活問題，通過學(xué)習(xí)理論來優(yōu)化成長(zhǎng)的方向。