在教學(xué)中運(yùn)用有效的策略，應(yīng)用情境帶入等教學(xué)探究活動(dòng)，堅(jiān)持將學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

例如：在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課時(shí)，可以先引入一個(gè)有趣的情境：有一位老奶奶，今年已經(jīng)83歲了，可是她只過(guò)了20個(gè)生日，這是為什么呢？有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：老奶奶今年83歲，一年過(guò)一個(gè)生日，現(xiàn)在至少也應(yīng)該過(guò)了82個(gè)生日，可怎么只過(guò)了20個(gè)呢？老師是不是弄錯(cuò)了？這時(shí)，教師可以適時(shí)引出課題，讓學(xué)生在課本中尋找答案。學(xué)生恍然大悟：原來(lái)每四年是一個(gè)閏年，閏年的二月有29天，原來(lái)老奶奶的生日是2月29日。年、月、日的知識(shí)這么有趣！一個(gè)有趣的課堂引入，讓學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、引用開(kāi)放性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)與成人不同，會(huì)呈現(xiàn)出階段性的特征。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，有趣、新奇的事物很容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣；中年級(jí)的同學(xué)更注重實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)；高年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)有難度的知識(shí)。教師應(yīng)該充分了解不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)同一問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往擁有多種解題思路，答案不唯一，可以促使孩子從不同角度思考問(wèn)題。

例如：小明要買(mǎi)一本書(shū)，價(jià)格是8元6角，他帶了8個(gè)1元、1個(gè)5元、6個(gè)1角、1個(gè)5角，那么小明可以怎么付錢(qián)呢？這是一道典型的開(kāi)放性試題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的解答：①8個(gè)1元和6個(gè)1角；②8個(gè)1元，1個(gè)5角，1個(gè)1角；③1個(gè)5元，3個(gè)1元，6個(gè)1角；④1個(gè)5元，3個(gè)1元，1個(gè)5角，1個(gè)1角等。教師在得到這些不同的答案之后，可以讓同學(xué)們討論這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)，如第一種方法所用的人民幣張數(shù)最多，但比較清晰，不容易出錯(cuò)；第四種方法率先使用整錢(qián)留下零錢(qián)，用的人民幣張數(shù)最少，這些解決方法都是可行的，通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性思維，讓他們從多角度考慮問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師在上課前要為學(xué)生提供或者讓學(xué)生自行準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，在課堂上要充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，利用學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)轉(zhuǎn)化成一種可觀、可感的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如：《認(rèn)識(shí)線段》這一課，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一根棉線，通過(guò)把棉線拉直來(lái)感知線段的特征——線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。通過(guò)一根棉線讓學(xué)生通過(guò)具體事物來(lái)感知抽象的知識(shí)。

四、營(yíng)造輕松氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)交流

教師要讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的想法，讓學(xué)生互相交流、啟發(fā)、促進(jìn)，共同進(jìn)步。在學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的思維方式，通過(guò)互相比較，來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，教師也要參與到討論中去，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的想法及時(shí)表達(dá)鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生表達(dá)信任和期待，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》這一課時(shí)，每個(gè)小組四名成員，1號(hào)、2號(hào)負(fù)責(zé)測(cè)量，3號(hào)、4號(hào)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，合作用1平方厘米的正方形測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積，將數(shù)據(jù)填入表格。

最后讓學(xué)生進(jìn)行討論：從上往下，數(shù)據(jù)發(fā)生了什么變化？從左往右又能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)互動(dòng)討論可以發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)越來(lái)越多，長(zhǎng)和寬所含的厘米數(shù)也越來(lái)越多；長(zhǎng)所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)=長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法，他們的思維能力也得到了一定的培養(yǎng)。

五、注重對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的幫助，應(yīng)該做到學(xué)以致用。例如，在解決“卡車(chē)運(yùn)貨”問(wèn)題時(shí)：一輛載重5噸的卡車(chē)運(yùn)24噸煤，需要運(yùn)幾趟？解答24÷5=4（趟）……4（噸），剩下的4噸需要再運(yùn)一趟，運(yùn)用“進(jìn)一法”，一共需要運(yùn)送5趟。這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，在教學(xué)中充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。

一堂成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)具備完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)最大化，充分凸顯教學(xué)的價(jià)值。