陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)高段古詩詞情智教學(xué)的策略研究》課題成果，課題編號：XDKT3151。

古詩情智教學(xué)提倡以智生情、以情促智、情智共生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“第三學(xué)段要求提高詩歌教學(xué)質(zhì)量，重視兒童受到中華詩詞文化的感染熏陶，提高品析詩詞名篇的能力，感受詩作蘊(yùn)含的思想情感才符合新課程改革的要求。”這與古詩的情智教學(xué)觀是不謀而合的。古詩的積累實踐也應(yīng)從情智開始，我們可以圍繞聽、說、讀、寫進(jìn)行一些實踐活動。

一、詩詞誦讀要重視。誦讀是帶著對詩詞情感的理解展開想象，有節(jié)奏、有聲調(diào)、有韻律地吟誦，讓學(xué)生常讀常誦才能將誦讀變成能力。在誦讀詩歌中體會情感，帶著情感更好地誦讀，這也是古詩情智教學(xué)的體現(xiàn)。誦讀訓(xùn)練只要方法得當(dāng)還是會取得較好效果的，例如：學(xué)習(xí)《長相思》一課時，配樂誦讀將氣氛帶入高潮令學(xué)生久久回味，課后配樂背誦讓學(xué)生又回到了詞中意境。師生還可以為每一首詩配一首音樂，聽音樂猜詩名再誦讀，也是一項有趣的課前活動。除了見縫插針地指導(dǎo)練習(xí)外，還可以開展單元主題古詩詞誦讀比賽。人教版五年級上冊第二單元編入三首思鄉(xiāng)詩《泊船瓜州》《秋思》《長相思》。學(xué)完后選擇一些思鄉(xiāng)詩，配上感言和音樂讓學(xué)生誦讀，既展示了學(xué)生的誦讀才華也對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練。還可每堂課前擠出3分鐘讓學(xué)生上臺誦讀古詩詞，通過誦讀活動讓學(xué)生體會到古詩只有吟誦出來才是最動聽的，誦讀也是一次情感體驗的過程。對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境，既強(qiáng)健兒童的骨骼，也豐滿他們的血肉。既給他們打造堅固的船體，也為他們揚起生活的風(fēng)帆。因此堅持讓孩子們做到日有所誦，是古詩拓展學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。

二、常聽范讀練語感。圍繞語言文字的活動中“聽”也是重要一環(huán)。聽名家范讀可以不拘泥于古詩體裁，美文、現(xiàn)代詩甚至電視節(jié)目，如《舌尖上的中國》都可以去聽。聽讀的過程是一種美的體驗，可以陶冶人的性情，放松人的心情，同時也是對學(xué)生的聽讀和吟誦能力潛移默化的影響。

三、課外積累有方法。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)接觸了很多詩人和各種主題的詩詞，如送別的、寫景的、思鄉(xiāng)的、寫實的、描寫戰(zhàn)爭的、親情的、民生疾苦的詩等。在古詩教學(xué)時不妨就某一主題安排學(xué)生進(jìn)行古詩拓展，通過其作品領(lǐng)悟其詩詞風(fēng)格和個人魅力。主題式積累既是智的啟發(fā)也是情的熏陶。人教版五年級上冊選編了毛澤東的《七律·長征》，學(xué)生在學(xué)完本詩后再讀《沁園春·雪》《清平樂·六盤山》等詩作，這些詩風(fēng)格一致，學(xué)生很容易感受一代偉人的詩詞魅力和傲視一切的博大胸懷。古詩拓展是一項要長期堅持的學(xué)習(xí)活動，只有教師時時督促，合理安排，和學(xué)生一起積累吟誦、探討交流，汲取中華傳統(tǒng)文化的思想精華，提升語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，師生才會在國學(xué)經(jīng)典中受益頗多，教學(xué)相長，情智共生。

四、仿寫改寫模式多，訓(xùn)練表達(dá)顯能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的表達(dá)不僅指口語表達(dá)也指書面表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅能提高文學(xué)修養(yǎng)也可以從詩詞作品中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法、寫作手法，提高語言文字的運用能力?！肚锼肌愤@首詩詩人就抓住了寫信時思緒萬千、難以下筆的心理活動和“又開封”這一動作來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，這一細(xì)節(jié)描寫感染了無數(shù)讀者，也是其成為經(jīng)典名篇的原因之一。教師可以此為例引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提取生活中的細(xì)節(jié)表達(dá)感情，感染他人。學(xué)生由此會聯(lián)想到奶奶送別時那久久放不下的手，爸爸認(rèn)真閱讀自己作文時的樣子，同學(xué)在操場上為自己吶喊助威的神情……將這些材料仿寫成一段話不就是很好地表達(dá)感情嗎？辛棄疾的《清平樂·村居》向我們描述了一幅鄉(xiāng)村人家日常生活的溫馨畫面，學(xué)生在學(xué)完后通過聯(lián)想將古詩改寫成一篇文章或做一個配畫的小報，進(jìn)行學(xué)科整合，將文化修養(yǎng)、語言訓(xùn)練、審美能力融合在一起。詩配文、詩配畫這些學(xué)習(xí)成果將會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和信心，也是對情智生成的展現(xiàn)。

情智教學(xué)可以讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)和實踐中使情感、能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與創(chuàng)新，是對中華經(jīng)典文化的傳承和發(fā)揚，教師要用自己智慧的火種點燃學(xué)生智慧的火花，用自己的情感喚起學(xué)生的情感。所以教師首先要提高文化底蘊(yùn)，豐厚自身人文內(nèi)涵，多讀經(jīng)典，加深理解，扎實落實古詩的課外實踐和積累活動，才能在詩詞教學(xué)中提升學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生的文化底蘊(yùn)變得深厚，才能激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，語文素養(yǎng)才能得到真正提高。