2017年12月初的一個(gè)周五上午，隨著清脆的下課鈴響，大荔縣洛濱中學(xué)教師徐紅娥正好結(jié)束了在九年級(jí)（1）班的授課，給學(xué)生交代了幾句后她帶著滿意的微笑走出了教室?！啊徽n一檢一評(píng)價(jià)’的課改理念，使任課老師當(dāng)堂就能知曉教學(xué)目標(biāo)的完成情況，老師講授清楚與否、學(xué)生接受程度高低，基本上堂堂清?！彼f(shuō)。

地處大荔縣城的洛濱中學(xué)是一所2009年新建的現(xiàn)代化學(xué)校，也是全縣唯一一所寄宿制初級(jí)中學(xué)。2016年秋季開學(xué)起，在新校長(zhǎng)敬昌宇的設(shè)計(jì)和推動(dòng)下，該校按照“一課一檢一評(píng)價(jià)”的理念和操作模式，積極開展課堂教學(xué)改革，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源、教師教學(xué)的動(dòng)力之泉，廣受好評(píng)。

“課堂教學(xué)不能僅僅盯著‘好學(xué)生’”

今年50歲出頭的敬昌宇是個(gè)“老校長(zhǎng)”——他先后在大荔縣的城關(guān)中學(xué)、云棋小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)多年，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)思考了多年。

“我是教師出身，近三十年沒有離開過(guò)校園。工作中我常常發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都很‘苦’，學(xué)習(xí)成績(jī)好的是這樣，學(xué)困生更是覺得學(xué)習(xí)是一件‘苦差事’……”敬昌宇說(shuō)，現(xiàn)代教育理念始終倡導(dǎo)“樂(lè)學(xué)”——快樂(lè)學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)——但是，在實(shí)際教育教學(xué)中，“樂(lè)學(xué)”成了一種理想狀態(tài)，絕大部分學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)不到快樂(lè)，學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。“是什么原因呢？是課程設(shè)置有問(wèn)題？還是我們的教學(xué)方法有問(wèn)題？”他說(shuō)，“課程體現(xiàn)著國(guó)家意志，很科學(xué)，也很嚴(yán)謹(jǐn)，那么，我們就要反思教學(xué)方法了?！?/p>

敬昌宇說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，大部分教師的課堂教學(xué)形成了“滿堂灌”的風(fēng)格，喜歡把課堂“塞得滿滿的”，留給學(xué)生接受、思考的時(shí)間非常有限?！斑@就導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)：其一，學(xué)生們到底聽懂、學(xué)懂了多少？其二，聽懂、學(xué)懂的學(xué)生有多少？”他表示，對(duì)于這兩點(diǎn)，大部分老師不知情，即便通過(guò)布置、評(píng)閱課后作業(yè)可以略知一二，但也是第二天、第三天以后了，新的課程進(jìn)度又導(dǎo)致新的問(wèn)題出現(xiàn)，“久而久之，問(wèn)題越積越多，解決起來(lái)相當(dāng)吃力，這就使得學(xué)生學(xué)起來(lái)‘苦’，教師教起來(lái)‘累’?！?/p>

“實(shí)際教學(xué)中，很多教師只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的做法導(dǎo)致課堂不公平出現(xiàn)。”敬昌宇認(rèn)為，學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，尤其在義務(wù)教育階段，學(xué)校和老師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，“尤其是課堂教學(xué)，不能僅僅盯著‘好學(xué)生’，要給學(xué)困生足夠的重視和關(guān)照。”

基于以上認(rèn)識(shí)，敬昌宇認(rèn)為，必須從課堂抓起，為所有學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?！巴ㄟ^(guò)檢測(cè)獲得學(xué)情，根據(jù)學(xué)情評(píng)價(jià)學(xué)生，做到‘一課一檢測(cè)，一課一評(píng)價(jià)’?！备鶕?jù)這一思路，在之前擔(dān)任校長(zhǎng)的學(xué)校進(jìn)行了一年的課改嘗試后，2016年8月底，敬昌宇被調(diào)到洛濱中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。甫一到任，他就延續(xù)“一課一檢一評(píng)價(jià)”的理念繼續(xù)推進(jìn)課改。

一檢一評(píng)價(jià)：教學(xué)相長(zhǎng)“兩不厭”

數(shù)學(xué)教師徐紅娥給九年級(jí)（1）班學(xué)生講授的是“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”。在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“排序問(wèn)題”講完后，全班60名學(xué)生中，共有38名學(xué)生全做對(duì)了兩道檢測(cè)題；在第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“面積問(wèn)題”講完后的檢測(cè)中，共有35名學(xué)生全做對(duì)了三道檢測(cè)題?！翱傮w來(lái)說(shuō)效果還不錯(cuò)，一半以上學(xué)生當(dāng)堂聽懂了?！闭n后，徐紅娥告訴記者，針對(duì)沒聽懂的那一部分學(xué)生，她將會(huì)在自習(xí)課上給予他們重點(diǎn)輔導(dǎo)。

洛濱中學(xué)課改啟動(dòng)后，數(shù)學(xué)是最先采用“一課一檢一評(píng)價(jià)”理念進(jìn)行示范引領(lǐng)的學(xué)科，以此推動(dòng)全科教學(xué)使用這一理念和模式?！霸谇捌谂嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，我們先讓學(xué)科教研組長(zhǎng)、省市教學(xué)能手作示范課，然后逐一推開?！本床罱榻B說(shuō)，通過(guò)幾節(jié)示范課，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性問(wèn)題：怎樣保質(zhì)保量地完成當(dāng)堂檢測(cè)？于是，大家共同想辦法來(lái)解決。

“教材是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要途徑，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，所以，我提倡檢測(cè)題應(yīng)該主要來(lái)自教材——課后題，適當(dāng)增加一些教輔書中的題目?！本床钫f(shuō)，檢測(cè)題目確定后，檢測(cè)方式應(yīng)該采取就近原則：時(shí)間近，就是必須當(dāng)堂及時(shí)檢測(cè)；空間距離近，就是可以采取學(xué)生自閱、同桌互閱、小組長(zhǎng)查閱、教師批閱等多種方式。

洛濱中學(xué)語(yǔ)文教師劉寧起初以為“一檢”即課堂教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行的檢測(cè)活動(dòng)，一度令她束手束腳，課堂教學(xué)受限。在后來(lái)的教研、聽評(píng)課活動(dòng)中，劉寧發(fā)現(xiàn)，原來(lái)檢測(cè)是針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果而提出的，可以貫穿于課堂始終，且不受形式的限制，“像語(yǔ)文課上，聽寫、背誦、朗讀課文等都算是檢測(cè)?！?/p>

在“一課一檢一評(píng)價(jià)”理念的教學(xué)實(shí)踐中，劉寧也深刻地認(rèn)識(shí)到，“一檢”是對(duì)學(xué)生和老師的雙向檢測(cè)：既看到了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，又看到了教師在課堂上對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)情況，便于及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的“盲點(diǎn)”，在后續(xù)輔導(dǎo)上做到有的放矢。

“‘一課一檢一評(píng)價(jià)’教學(xué)理念最大的好處就是教師能及時(shí)掌握學(xué)情，同時(shí)通過(guò)學(xué)情反觀自身的教情，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的?！甭鍨I中學(xué)教務(wù)主任王飛說(shuō)。

在聽評(píng)課中，敬昌宇又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性問(wèn)題：評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)？“既然新課標(biāo)提出了三維目標(biāo)，那我們的課堂為何不照此評(píng)價(jià)學(xué)生呢？”他說(shuō)。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)效果的尺度，適用于一切學(xué)生，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度去肯定學(xué)生，激勵(lì)他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步?！霸u(píng)價(jià)的目的主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是學(xué)困生，讓他們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)、進(jìn)步的喜悅。”敬昌宇說(shuō)，他提倡師生（教學(xué)）評(píng)價(jià)、生生（同伴）評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生都在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。

此外，在課改實(shí)踐中還存在著少部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、目標(biāo)不夠精準(zhǔn)、檢測(cè)形式化及評(píng)價(jià)不到位等現(xiàn)象。為此，該校反復(fù)組織教師研討“一課一檢一評(píng)價(jià)”理念，交流做法與困惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

校本化“土辦法”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再研討解決問(wèn)題，洛濱中學(xué)的課改理念始終“接著地氣”。在“一課一檢一評(píng)價(jià)”理念引領(lǐng)下，該校倡導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)各自特點(diǎn)來(lái)確定具體的教學(xué)模式（即學(xué)科模式），同時(shí)積極探索早讀課、自習(xí)課等非教學(xué)課模式（即課型模式），深受全體師生歡迎。

“我校的課改始終立足本校實(shí)際，是校本化的‘土辦法’，恰恰因?yàn)槲覀冏⒅乩砟钜I(lǐng)，深入探索操作性強(qiáng)的課改模式，所以推行起來(lái)才避免了‘水土不服’?！本床钫f(shuō)，雖然還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提升教師授課效率這兩點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。

該校九年級(jí)（5）班學(xué)生錢睿臻告訴記者，以前課堂上老師講得很多，自己感覺也聽懂了，可是課后做題時(shí)卻又什么都不知道了，慢慢地自己對(duì)某些學(xué)科就沒有學(xué)習(xí)興趣了，因此造成了嚴(yán)重的偏科?！艾F(xiàn)在，老師在課堂上每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)再問(wèn)‘大家聽懂了沒有’，而是立馬進(jìn)行檢測(cè)……”她告訴記者，在檢測(cè)效果不理想的情況下，老師會(huì)再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，直到大家掌握為止，“當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，大家的學(xué)習(xí)積極性更高了?！?/p>

“政治曾經(jīng)是影響我總成績(jī)提高的‘瓶頸’，一度想過(guò)放棄它，但去年起學(xué)校進(jìn)行了課改，老師的授課和我的學(xué)習(xí)都發(fā)生了變化。”九年級(jí)（8）班學(xué)生連睿潔說(shuō)，短短一年半時(shí)間，她在政治課上越來(lái)越自信，對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣大增，成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。

采訪中，該校多位教師也表示，在“一課一檢一評(píng)價(jià)”理念助推下，課堂教學(xué)效率明顯提高?！疤岣呓虒W(xué)效率是高效課堂的本質(zhì)，由此給自身帶來(lái)的成就感讓人振奮，‘事業(yè)心’油然而生?！币晃焕蠋熣f(shuō)。

而在敬昌宇心中，從提高課堂教學(xué)效率抓起，以師生自信心的樹立促育人質(zhì)量的提升，再到創(chuàng)建地方名校、省級(jí)名校，為同州大地培養(yǎng)出更多人才，這是他矢志不渝進(jìn)行課改的動(dòng)力所在。