初中階段學(xué)生德育管理呈現(xiàn)新形勢、新情況，班主任要對學(xué)生的思想情況有全面的了解和掌控。特別不能忽視家庭教育的輔助作用。初中生雖然不會像小學(xué)生那樣，對家長、對教師一味順從，但家校聯(lián)合依然是非常重要的，對學(xué)生形成的管理效果還是非常顯著的。作為班主任，需要始終處于德育管理的主動方，積極與家長聯(lián)系，開通家校長效聯(lián)絡(luò)渠道，構(gòu)建家校多種交互平臺，創(chuàng)新家校合作形式，為德育管理提供豐富助力。

一、開通家校聯(lián)絡(luò)渠道

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦的普及運(yùn)用，家校聯(lián)絡(luò)渠道更為豐富了，電話、短信、微信、QQ等都成為家?；拥倪x擇。特別是微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人聯(lián)系最便利的方式，班主任不妨利用微信群與學(xué)生家長展開多重互動，以便掌握德育管理的最新信息。

在與家長互動聯(lián)系時，要確保家校平等關(guān)系的建立。教師有自己的教育管理視角，家長也有自身訴求，如何達(dá)成意見一致，需要教師做出更多努力。家庭教育環(huán)境呈現(xiàn)個性化特征，不同學(xué)生德育基礎(chǔ)自然存在較大差異，教師不能一味埋怨家長管理方法不科學(xué)，家長也不能怪罪教師教育不平等，只有家校達(dá)成管理共識，才能給出更為科學(xué)的管理舉措。教師要主動聯(lián)系家長，與家長進(jìn)行開誠布公的交流，交換管理意見和建議，幫助家長提升德育管理意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜成長的環(huán)境。如學(xué)生大多擁有了智能手機(jī)，這本來方便家長和學(xué)生的相互聯(lián)系，但學(xué)生玩手機(jī)往往失去了控制。面對這個教育問題，教師單方面是難以做好教育工作的，不管是硬性堵截，還是理性疏導(dǎo)，其效果都不是很理想。教師和學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同商議學(xué)生手機(jī)管控問題，家長給出自己的管理意見，教師也提出自己的看法，最終形成管理共識：控制學(xué)生手機(jī)使用范圍，給學(xué)生講清玩手機(jī)的危害。經(jīng)過一番交涉，使學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象得到有效遏制。

二、構(gòu)建家校交互平臺

家長是學(xué)生最直接的監(jiān)護(hù)人，在德育管理中應(yīng)該發(fā)揮更重要作用?，F(xiàn)代家庭教育環(huán)境普遍較好，家長文化層次在不斷提升，教育方式也呈現(xiàn)專業(yè)化、科學(xué)化特征，與教師展開互動的效率較高。特別是網(wǎng)絡(luò)信息平臺的運(yùn)用，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件。學(xué)生家長有上網(wǎng)交流習(xí)慣，與學(xué)校展開網(wǎng)絡(luò)互動不存在任何障礙。為此，班主任要利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，隨時通報學(xué)生在校表現(xiàn)，聽取家長管理意見，為家長提供管理指導(dǎo)。

為提升德育管理品質(zhì)，班主任不妨經(jīng)常征詢家長管理意見，以提升班級管理有效性。班主任建立班級微信群，發(fā)動學(xué)生家長獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最近一段時間，班級出現(xiàn)不正常穿戴現(xiàn)象，有部分學(xué)生留怪異發(fā)型、穿奇裝異服。班主任針對這個問題，征詢家長管理意見。家長紛紛給出自己的管理主張：可以建立班級監(jiān)督小組，發(fā)現(xiàn)有穿奇裝異服的，或者留怪異發(fā)型的，先提出警告，要求其整改，如果不聽勸阻，在班級內(nèi)通報批評，或者是利用網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺，曝光其錯誤行為。如果還不能奏效，班主任和家長同時出面，共同解決這個問題。班主任征詢家長意見還沒有結(jié)束，班級奇裝異服和怪異發(fā)型現(xiàn)象便銷聲匿跡了。這說明家長參與到相關(guān)管理之中，學(xué)生不當(dāng)行為得到了有效矯正。

三、創(chuàng)新家校合作形式

家校合作形式不斷更新，也為德育管理帶來更多契機(jī)。傳統(tǒng)家校管理中的家訪、后來的電話聯(lián)系、再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多元互動，家校合作形式不斷升級優(yōu)化，互動機(jī)會更為豐富。學(xué)校層面上的家?；?，主要是通過定期家長會、家長培訓(xùn)、親子互動形式展開；班級層面家?；觿t可以通過網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺展開。無論采用哪一種互動形式，家校合作都呈現(xiàn)高頻度、高效率。

家校合作內(nèi)容豐富多樣，班主任要有創(chuàng)新意識，精選合作內(nèi)容和合作形式。如班級開展 “我為父母分憂”主題活動，要求每一個學(xué)生都需要參與家庭建設(shè)，為父母分擔(dān)家庭責(zé)任。班主任就此與家長達(dá)成共識：由家長具體匯報學(xué)生在家表現(xiàn)，利用圖片、視頻等形式，將學(xué)生幫助父母做事的情況，向班主任匯報。班主任則根據(jù)相關(guān)情況，對學(xué)生進(jìn)行表彰。班主任將家長傳遞過來的圖片和視頻進(jìn)行剪輯，在班級播放展示，學(xué)生看到自己的表現(xiàn)得到了師長的認(rèn)可，都顯得特別興奮。一個展示平臺，將學(xué)生帶入特定管理氛圍之中，提升了學(xué)生參與德育活動的主動性，也為家長提供更多輔助教育的機(jī)會。家校德育交互平臺的建立，為德育管理創(chuàng)造無限動力。

初中學(xué)生有獨(dú)立思維的要求，但依然不能脫離師長的引導(dǎo)和教育，家校教育網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建自然顯得至關(guān)重要。隨著科技水平的不斷提升，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生家長一些專業(yè)指導(dǎo)和幫助，讓家長參與到德育管理之中，以提升德育管理的有效性。