吳琳，陜西省西安小學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教研組長(zhǎng)。曾榮獲陜西中小學(xué)教學(xué)新秀稱(chēng)號(hào)，全國(guó) “小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課”一等獎(jiǎng)，陜西省教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。2017年，吳琳老師代表陜西省小學(xué)學(xué)段老師參加在昆明理工大學(xué)舉行的 “第一屆全國(guó)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽”決賽榮獲三等獎(jiǎng)；參加陜西省慶祝2017年教師節(jié)表彰大會(huì)，并接受表彰；2017金秋參加第十五屆“名師之路”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)榮獲一等獎(jiǎng)。多年來(lái)，她能夠秉承勤奮勤勉的精神，致力于教學(xué)技能水平的提高，把成為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師作為自己的職業(yè)追求。

新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重探索性學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流合作、自主創(chuàng)新。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，多年來(lái)，我們多數(shù)的教師“摁著牛頭吃草”，一廂情愿地訓(xùn)練“牛嘴”要張開(kāi)多少度、如何吃草，豈不知吃草是牛的本能。十年間，我忙碌地摸著石頭過(guò)河，還時(shí)常不忘讓“牛多吃些草”，我走過(guò)小小的彎路，同時(shí)也驗(yàn)證了課改對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的提升和改變，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題。如何達(dá)成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要如何才能使學(xué)生體驗(yàn)不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)新的能力呢？回顧十年課改，在不斷的探索和實(shí)踐中，在不斷的反思和改進(jìn)中，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)有了一些淺薄的理解與認(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

入職初期，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限憧憬，我對(duì)課堂充滿(mǎn)無(wú)限的熱愛(ài)，我很關(guān)注自己的課堂教學(xué)，按部就班地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，按課標(biāo)要求及固有的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把課本上的語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，我會(huì)關(guān)注本課的教學(xué)內(nèi)容是否全面，教學(xué)活動(dòng)是否豐富，但是很少關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在課堂上所生成的語(yǔ)言及學(xué)生對(duì)我的反饋。在課堂上，我與學(xué)生之間只是單純的教與學(xué)。通過(guò)不斷反思自己入職初期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的理念導(dǎo)致課堂上的機(jī)械性練習(xí)偏多。也就是前面談到的一廂情愿地訓(xùn)練“牛嘴”要張開(kāi)多少度、如何吃草？雖然可以幫助學(xué)生更好地記住語(yǔ)言知識(shí)，但卻無(wú)法幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流，不能幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。

通過(guò)近十年的課改培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思，我逐漸改變了以前那種教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，慢慢地將自己的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和諧全面發(fā)展。在之后的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)以學(xué)生為中心的課程理念理解并逐步加深，逐漸意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀：教學(xué)語(yǔ)言非真實(shí)，在課堂教學(xué)中老師們忽略語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律。因此，作為教師應(yīng)該尊重語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有“全語(yǔ)言教學(xué)”的理念，這才是外語(yǔ)教學(xué)的最高境界和理想境界。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我始終遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)隨后”的理念，不僅是將語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)的空間，促使他們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)，真正做到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流。

靈活建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常聽(tīng)到諸如此類(lèi)的抱怨：英語(yǔ)整個(gè)教材都是由若干個(gè)零碎的知識(shí)塊組成，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，似乎單元與單元之間的聯(lián)系不夠緊密。面對(duì)疑惑，我嘗試著以課本為中介、課堂為據(jù)點(diǎn)，多方位、多層次、立體地組織教學(xué)。我在教學(xué)中嘗試跨單元打包教學(xué)內(nèi)容，PEP教科書(shū)的編排是以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的話(huà)題為單位編排的，在不同學(xué)段的課本中單元與單元之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率不高，這給教師把握教材和實(shí)施有效的課堂教學(xué)提出了較高的要求，我從了解每單元的教學(xué)內(nèi)容及其聯(lián)系入手。

1.調(diào)整單元之間的順序。

例如:三年級(jí)PEP教材，我發(fā)現(xiàn)Unit2 Colors和Unit4 We love animals的語(yǔ)言話(huà)題存在著聯(lián)系，因此在教學(xué)動(dòng)物話(huà)題和色彩話(huà)題時(shí)將單元中的詞匯和句型進(jìn)行了有效整合。在一冊(cè)書(shū)中將不同單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)，形成主話(huà)題情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互關(guān)聯(lián)的話(huà)題中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，有效提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.調(diào)整單元內(nèi)部的內(nèi)容。

教材一般將對(duì)話(huà)或故事整體放在每個(gè)單元的后面，教師完全可以根據(jù)需要先整體導(dǎo)入故事，再開(kāi)始本單元的話(huà)題教學(xué)。我在教授Unit4 We love animals時(shí)，先將本單元最后的故事讓程度較好的學(xué)生進(jìn)行展示，隨后開(kāi)展本單元有關(guān)動(dòng)物的話(huà)題教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)故事的扮演展示，學(xué)生感知、參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變多了，課堂成了他們的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂，真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。

3.單元內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)的整合。

新課標(biāo)提倡在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合滲透，充分開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道以及創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。為此，我適時(shí)將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科，如音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、手工等緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我們?cè)趯W(xué)完了一些新的單詞和句型后，可以借助音樂(lè)優(yōu)美的旋律和節(jié)奏編歌曲、編chant、編童謠。這種做法正好符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，既有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固，又使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)有效課堂活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只是傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化，最重要的是與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流與互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能真正運(yùn)用英語(yǔ)做事情。教師應(yīng)組織更多交流活動(dòng)，給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間。

1.課堂有效提問(wèn)給學(xué)生開(kāi)放的思維空間。

在教授公開(kāi)課Meals時(shí)，考慮到新課所要教授的食物單詞居多，不可能一一呈現(xiàn)，怎樣使學(xué)生快速進(jìn)入到用餐情景中，學(xué)習(xí)食物單詞，我反復(fù)思考實(shí)踐了多次，采用了有趣高效的視頻提問(wèn)方式，和同課頭老師合作拍攝吃早餐視頻，經(jīng)過(guò)后期處理，配上動(dòng)感十足的“用餐歌”，最后以幽默的方式自然呈現(xiàn)出早餐的各種食物。教師在視頻播放之前向?qū)W生提出問(wèn)題：觀(guān)察并找出教師的早餐是什么。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們是帶著任務(wù)去觀(guān)看與學(xué)習(xí)思考的，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的思維與求知欲望，寓教于樂(lè)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中以啟迪學(xué)生智慧、思維為主線(xiàn)，通過(guò)課本中簡(jiǎn)單的圖片及知識(shí)內(nèi)容，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)有層次、有梯度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過(guò)與老師的互動(dòng)問(wèn)答，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想，目的是為了充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。雖然在課程問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，開(kāi)放性和具有思維梯度的問(wèn)題，學(xué)生在語(yǔ)言的使用上會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但這并不影響學(xué)生在課堂上想運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的欲望，反而有利于他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

2.課堂有效情景互動(dòng)活動(dòng)貼近學(xué)生生活。

在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情景語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)成生生、師生高效的互動(dòng)。我在從教過(guò)程中，課堂教學(xué)有關(guān)情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，注重創(chuàng)設(shè)情景，缺乏合理性；第二階段，注重情景合理性，缺乏真實(shí)性；第三階段，注重合理真實(shí)性，但要自然恰當(dāng)融入課堂。這個(gè)階段的課堂情景活動(dòng)設(shè)計(jì)需要在今后的教學(xué)中不斷認(rèn)真思考嘗試，讓學(xué)生在貼近生活的情景中理解運(yùn)用語(yǔ)言，真實(shí)的交流，更好地融入課堂。

3.課堂有效板書(shū)設(shè)計(jì)，優(yōu)化提高學(xué)習(xí)效果。

課堂板書(shū)是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵因素，它對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著舉足輕重的作用。我在教學(xué)中挖掘課堂內(nèi)的素材，通過(guò)情景、圖片、信息詞等素材來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課本情境，通過(guò)豐富具有思維啟發(fā)的板書(shū)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的情境，為課堂語(yǔ)言活動(dòng)增添樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我針對(duì)英語(yǔ)課程話(huà)題精心設(shè)計(jì)了多個(gè)課堂板書(shū)。

以教促研、以研促教

依托陜西省西安小學(xué)多年的英語(yǔ)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和英語(yǔ)浸入式教學(xué)，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，我在英語(yǔ)教研科研的陣地上，做著全面創(chuàng)新和嘗試。

1.綜合素質(zhì)測(cè)試游園會(huì)英語(yǔ)闖關(guān)活動(dòng)。

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)的是天真活潑的兒童，老師就要想法設(shè)法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。針對(duì)一年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、多動(dòng)等特點(diǎn)，我們組織了英語(yǔ)多學(xué)科整合評(píng)價(jià)活動(dòng)，一年級(jí)的學(xué)生參加了綜合素質(zhì)測(cè)試游園會(huì)英語(yǔ)闖關(guān)活動(dòng)，孩子們從玩中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)得到了家長(zhǎng)和孩子們的一致好評(píng)，并在陜西多家媒體上予以報(bào)道。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促教研。

積極關(guān)注相關(guān)的教育網(wǎng)站與論壇，并滲透到日常教育教學(xué)研討中。通過(guò)我校的校園網(wǎng)站，英語(yǔ)組QQ交流群，積極與同仁學(xué)習(xí)探討，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在網(wǎng)絡(luò)溝通實(shí)踐交流中進(jìn)行教學(xué)研討，使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù)，了解學(xué)生個(gè)性，能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習(xí)、善思考的教師。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。深化反思教研活動(dòng)，身為教研組長(zhǎng)利用一切時(shí)間及時(shí)評(píng)課議課，聽(tīng)課后及時(shí)寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)，努力提高本學(xué)科組教師的整體教學(xué)水平。

3.同伴互助反思提升。

深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與課例，通過(guò)同課頭研讀教材、研究學(xué)生等進(jìn)行深度備課；在教案的設(shè)計(jì)上，不忽視任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)有效有趣，力求能讓有效的課堂提問(wèn)和互動(dòng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。靈活取舍、重組，實(shí)現(xiàn)從“低效備課”向“高效備課”轉(zhuǎn)化。勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平，記下教學(xué)中的奇思妙想，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)積累專(zhuān)題研究的第一手資料。學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)研究解決，不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)。我因?yàn)閻?ài)孩子從事了教育事業(yè)，因?yàn)榻逃聵I(yè)更加了解孩子，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”是教育工作者的基本信念。課程改革給教師、學(xué)生、課堂都帶來(lái)了巨大的變化，帶給外語(yǔ)教學(xué)全方位的改革機(jī)遇，課程改革賦予教育以時(shí)代特征和新的內(nèi)涵。要完成歷史賦予我們的使命，我們必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷研究和學(xué)習(xí)，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不忘初心，因愛(ài)從教，因教知生，砥礪前行！