2017年11月12日，湖南沅江三中發(fā)生了一起學(xué)生傷害老師并致死的事件，引發(fā)了我的思考，我們到底該不該嚴(yán)格要求學(xué)生，還是說(shuō)要在學(xué)生的錯(cuò)誤面前睜一只眼，閉一只眼呢？

中國(guó)有句古話“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，放任不管要變壞”，而僅有嚴(yán)而無(wú)慈的管理是粗暴武斷式的管理，舍去其中之一必不能成功。眾所周知，教育的目的是要塑造人，我一直認(rèn)為管要嚴(yán)，教要慈。那么如何實(shí)施嚴(yán)管慈教呢？我認(rèn)為要從五個(gè)維度開展。

維度一：“壓”。即該嚴(yán)厲的時(shí)候一定要嚴(yán)厲，不能只當(dāng)老好人。古語(yǔ)曾一語(yǔ)道破天機(jī)：嚴(yán)師出高徒。事實(shí)也雄辯地證明，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的思想品德，都是嚴(yán)格要求、逐步培養(yǎng)的結(jié)果。只有在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求下，形成一定的壓力，進(jìn)而把壓力變成動(dòng)力，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱點(diǎn)，提高自覺(jué)性。

維度二：“理”。即要進(jìn)行思想上的梳理。不僅僅要讓學(xué)生因怕老師才遵守紀(jì)律，更重要的是讓他們從思想深處認(rèn)識(shí)到確實(shí)應(yīng)該遵守紀(jì)律，應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的良好環(huán)境，深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)該靜下心來(lái)好好地看看書了，真正明白“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的道理。

維度三：“激”。就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和斗志。“壓”是治“表”，“理”是治“本”，而“激”是要求“強(qiáng)”。班主任平時(shí)要“刻意”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度地激發(fā)孩子們好勝不服輸?shù)木?，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行精神激勵(lì)，讓每個(gè)孩子都充滿自信充滿熱情地投入到文化課的學(xué)習(xí)中。

文章《美麗的歧視》中有這樣一個(gè)片段令我印象深刻：有一次，張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生大偉在課堂上讀武俠小說(shuō)。張老師很生氣地說(shuō)：“你真是沒(méi)出息！你不僅糟蹋你爹娘的錢，還耗費(fèi)著自己的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒(méi)有文盲了！”大偉一聽，噌地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著張老師說(shuō)：“你不要瞧不起人，我此生一定要上大學(xué)！”說(shuō)著，大偉就把那本武俠小說(shuō)撕得粉碎。后來(lái)大偉順利地考上了大學(xué)，也一直想找到張老師，親口告訴老師：“我不是孬種……”三年后，作者去看望張老師，無(wú)意間提起了大偉的事，張老師突然老淚橫流。他讓老伴取來(lái)一張舊照片：一位書生正在埃菲爾鐵塔下微笑。張老師說(shuō)：“十八年前，他是我教的那個(gè)班里最聰明，但也是最不用功的學(xué)生。有一次，我在課堂上說(shuō)，像你這樣的學(xué)生，如果能考上大學(xué)，我頭朝下轉(zhuǎn)三圈……”作者問(wèn)：“后來(lái)呢？”“后來(lái)，同大偉一樣，”張老師哽咽著說(shuō)，“對(duì)有的學(xué)生，一般的鼓勵(lì)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)。很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量。”這個(gè)故事里的張老師讓我明白，我們可以利用一切契機(jī)（不管是正面激勵(lì)還是反面激勵(lì)）來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生快速成人成才。

維度四：“扶”。要求我們班主任注意留心孩子的變化，及時(shí)幫扶。幾乎所有的孩子，剛進(jìn)入高中時(shí)都有自己的新夢(mèng)想，個(gè)個(gè)信誓旦旦暗下決心，他們立志成才的強(qiáng)烈愿望毋庸置疑。但是，由于基礎(chǔ)太差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等多重原因，很多孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遭遇挫折，而且有的學(xué)生非常脆弱。這就要求我們班主任注意留心孩子的變化，及時(shí)幫扶，陪孩子順利走過(guò)這段泥濘的雨季。

維度五：“親”。我們常說(shuō)“親其師，信其道”。為了讓學(xué)生“信其道”，就應(yīng)該努力讓學(xué)生“親其師”。具體來(lái)說(shuō)，就是老師要抽出一定的時(shí)間來(lái)主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，和孩子們談心交朋友，如果你和相當(dāng)多的孩子成了朋友，還需要擔(dān)心課堂教學(xué)效果嗎？高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！崩蠋熌軌蛘嫘年P(guān)愛(ài)他們，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是雪中送炭，你會(huì)很快贏得學(xué)生的心。

以上五個(gè)方面，我認(rèn)為：“壓”不住，不好談其他；沒(méi)有“理”，“激”的結(jié)果就可能不夠理想；沒(méi)有“扶”，學(xué)生隨時(shí)可能會(huì)趴下；在老師的“親”情關(guān)懷下，稍可“理”喻的孩子都能被“激”發(fā)出無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。

教師工作確實(shí)很辛苦，但只要我們能夠淡泊名利，只為育人，嚴(yán)于管教，勤于思考，與時(shí)俱進(jìn)，注重過(guò)程，勇于進(jìn)取，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，就一定能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，事半功倍、變苦為樂(lè)。