在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取教讀、導(dǎo)讀和自讀相結(jié)合的方式，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生最大程度地參與閱讀，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。

一、借助教讀，突破英語(yǔ)閱讀難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，一些難度較大的英語(yǔ)文章生詞較多、句式也比較復(fù)雜，教師就需要結(jié)合初中生的實(shí)際水平，針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)閱讀中的難題，輔助學(xué)生正確深入地理解閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8B的Unit 7 International charities的Reading part 時(shí)，“Volunteering for the Special Olympics World Games”這篇短文中有一些比較長(zhǎng)的單詞如“fantastic”“experience”“intellectual”“disabilities”等，以及“It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks”等重點(diǎn)句型。教師應(yīng)逐段分析，對(duì)重點(diǎn)的單詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)講解。如“intellectual disabilities”難住了很多學(xué)生，教師讓學(xué)生先找到原句“The Special Olympics World Games give children and adults with intellectual disabilities a chance to show their skills to the world”，借助語(yǔ)境幫助學(xué)生理解“intellectual disabilities”是“智力障礙”的意思，加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

所謂教讀，是指學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行精細(xì)化的英語(yǔ)閱讀，有利于攻克英語(yǔ)閱讀中的難點(diǎn)，很好地抓住重點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。

二、采取導(dǎo)讀，引發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，利用多種手段，借助豐富的英語(yǔ)資源，引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為，促使學(xué)生耐心的閱讀、精深的思考，形成對(duì)閱讀內(nèi)容透徹的理解，鍛煉英語(yǔ)閱讀技能。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)7B的Unit 3 Welcome to Sunshine Town!的Reading part時(shí)，學(xué)生們對(duì)于這則介紹性的短文不太感興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，“This is a presentation for Sunshine Town! Do you know where is Sunshine Town?”“Just imagine the life in Sunshine Town.”學(xué)生們開(kāi)始跟著教師的問(wèn)題引導(dǎo)展開(kāi)想象，產(chǎn)生了閱讀興趣。

導(dǎo)讀是在閱讀開(kāi)始之前，教師利用有效的問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解、概括閱讀內(nèi)容的方式，可以讓學(xué)生得到綜合能力的全方位提升。

三、運(yùn)用自讀，鍛煉英語(yǔ)閱讀技能

在組織初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)一些難度較小、生詞較少的英語(yǔ)短文，可以放手讓學(xué)生自讀。這種方式可以給學(xué)生提供一個(gè)自由的閱讀空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考讀懂英語(yǔ)文章的成就感。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)7B的Unit 2 Neighbors的Reading part時(shí)，教師考慮到初中生對(duì)于鄰里關(guān)系方面也積累了一些認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生閱讀“Good neighbors”這則對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解。于是，教師讓學(xué)生采用自讀的方式，“Now let us look at this part reading A, this is a conversation. Reading it by yourself and summarize the main idea of this conversation.”教師布置完任務(wù)后，給學(xué)生限定了閱讀時(shí)間。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)對(duì)話(huà)內(nèi)容并不復(fù)雜，也信心十足，開(kāi)始快速地進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊思考對(duì)話(huà)的大意。學(xué)生們通過(guò)自主閱讀，抓住了對(duì)話(huà)的大意，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，加深了對(duì)對(duì)話(huà)主題和內(nèi)容的理解。

自讀是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練必不可少的一種方式。課堂上的時(shí)間極其有限，教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力，把英語(yǔ)閱讀由課內(nèi)向課外拓展，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

總之，有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師突破傳統(tǒng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的參與性，多種閱讀方式并用，靈活多變，搭建平臺(tái)，注重精講點(diǎn)撥，避免過(guò)度講解，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)閱讀的參與者、思考者，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)既富有成效，又充滿(mǎn)活力與靈性。