經(jīng)典的課文，是誘發(fā)人思考的載體。那些在小時(shí)候?qū)W過(guò)的課文，時(shí)隔三十年，帶著自察自省的心態(tài)再去讀，竟有著別樣的收獲和啟迪。

例一：《小馬過(guò)河》

《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)，講的是馬媽媽讓小馬把一袋糧食送到河對(duì)岸的村子里去，面對(duì)一條沒(méi)有橋的小河，小馬不知河水的深淺，問(wèn)正在吃草的牛伯伯，牛伯伯說(shuō)不深，才到它的小腿。在小馬準(zhǔn)備過(guò)河的時(shí)候，小松鼠突然阻攔，告訴它這條河水可深了，前兩天自己的一個(gè)伙伴才掉進(jìn)這條河里淹死。小馬無(wú)從決策，只得馱著糧食回家。把牛伯伯和小松鼠的話(huà)告訴馬媽媽。馬媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地蹚過(guò)了河。噢，它明白了，河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。

三十年前我的理解是：任何事情只有自己敢于大膽嘗試才能明白真相。今天重讀這個(gè)故事，我的感觸是：人在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，面臨諸多的“第一次”，都當(dāng)過(guò)迷茫的小馬，固然大膽嘗試很重要，但嘗試前的請(qǐng)教、咨詢(xún)了解更必要。做校長(zhǎng)，最核心的工作是決策，決策的失誤是根本性錯(cuò)誤。因此，在做每項(xiàng)重要決策之前，我都做一回“小馬”，廣泛征詢(xún)意見(jiàn)，深入了解，在對(duì)事項(xiàng)充分認(rèn)識(shí)，對(duì)困難和問(wèn)題做好足夠的預(yù)測(cè)后再作決策和安排。不愚蠢冒進(jìn)，也不畏縮保守，追求明智的穩(wěn)健。

例二：《桃花心木》

《桃花心木》，作者林清玄，講述他的鄉(xiāng)下老家，有一個(gè)種桃花心木的人，他不按固定的規(guī)律給樹(shù)苗澆水，最怕干旱的桃花心木樹(shù)苗卻長(zhǎng)成大樹(shù)。

三十年前我的理解是：作者借種樹(shù)喻育人，說(shuō)明了只有在不確定中經(jīng)受住考驗(yàn)的人，才能長(zhǎng)大成才。如今，為人師為人母，常反復(fù)品味種樹(shù)人的話(huà)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！蔽覀冏鼋逃⒆龈改?，干的是百年樹(shù)人的事，核心是讓孩子適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生活。而如今，我們的父母為孩子準(zhǔn)備好一切生活所需，為孩子過(guò)濾掉所有生活的風(fēng)雨，我們的孩子不僅生活在“溫室”，而且長(zhǎng)在“蜜罐”。如此太充分、太及時(shí)的給予造就著自私、依賴(lài)、四體不勤五谷不分的一代。

例三：《猴子撈月亮》

《猴子撈月亮》講的是一群猴子在井邊玩耍，井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，它們就想辦法，依次倒掛起來(lái)，一只老猴子抬頭一看，才發(fā)現(xiàn)月亮仍然在天上。

小時(shí)候，我嘲笑猴子的愚蠢，自以為懂得了“遇到事情一定要?jiǎng)幽X筋、多思考，要做好調(diào)查研究，不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)就不假思索怎么做”的道理。如今，在社會(huì)生活中，在工作中，幾乎每天都上演著猴子撈月亮的故事。作為老師，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，可能有些同學(xué)或者班干部反映的問(wèn)題，我們常不調(diào)查甚至不假思索武斷處理；作為管理層，學(xué)情、教情調(diào)研蜻蜓點(diǎn)水；作為生活中人，對(duì)道聽(tīng)途說(shuō)的傳言評(píng)價(jià)不加甄別，以訛傳訛……我們是否也是故事中的猴子？

例四：《我要的是葫蘆》

這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)種葫蘆的人，每天只關(guān)注葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，而對(duì)葉子上的蚜蟲(chóng)視而不見(jiàn)，最終他也沒(méi)有得到葫蘆。

小時(shí)候，我們嘲笑著種葫蘆人的愚蠢：哈哈，笨蛋，竟然不知道葉子、蚜蟲(chóng)和葫蘆的關(guān)系。如今，人到中年，特別是一天天看到學(xué)得艱辛、睡眠嚴(yán)重不足的孩子們，我的心好痛。我們這個(gè)教育體制，該反思一下類(lèi)似于“我要的是葫蘆”的思維。

文以載道，我們讀文貴在悟道。經(jīng)典的課文永不過(guò)時(shí)，它總能在我們不同的人生階段給我們提醒。因此，小時(shí)候?qū)W過(guò)的課文，請(qǐng)你帶著自察自省的心態(tài)再去讀，你依然會(huì)不斷進(jìn)步。