隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究能力的重視程度也隨之不斷提高。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主思考能力以及思維能力的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

一、在情境中實(shí)施自主探究

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求教師必須根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)建出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合在一起，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。使學(xué)生由原本被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這一比較抽象的知識(shí)，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和掌握的目的。教師根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境：熊大熊二在玩耍的過(guò)程中同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一顆好吃的果子，由于他們兩個(gè)都不想將果子讓給對(duì)方 ，所以導(dǎo)致其非?？鄲?，而此時(shí)光頭強(qiáng)給他們出了一個(gè)主意，使他倆高高興興地回家了，那么光頭強(qiáng)到底給他們出的什么主意呢？由于學(xué)生被故事情節(jié)深深吸引，陷入到思考中，所以很快就有學(xué)生回答，一人一半不就可以了。而教師則繼續(xù)提出問(wèn)題：假如一個(gè)果子可以用數(shù)字1表示的話(huà)，那么半個(gè)果子怎么表示呢？利用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式吸引學(xué)生的注意力，不僅有助于將學(xué)生帶入下一個(gè)問(wèn)題的思考中，同時(shí)對(duì)于引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣以及促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升都有積極的促進(jìn)作用。

二、在問(wèn)題中感知數(shù)學(xué)探究

新課程改革的深入進(jìn)行，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，充分借助學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和探究，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提升。這就要求教師必須深入進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。而學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，則要求教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充足的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提升。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)重視程度的不斷提高，教師必須根據(jù)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，采取問(wèn)題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將數(shù)學(xué)問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)給予充分的重視。

三、在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)自主探究

人類(lèi)在不斷發(fā)展和探索的過(guò)程中形成了現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)，而小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升也具有極為重要的意義。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取自主探究式教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間距離的縮短奠定良好的基礎(chǔ)。將探究與實(shí)際緊密結(jié)合在一起，不僅促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的不斷提升，同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

比如，在講解加減混合運(yùn)算知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)生很難掌握先加還是先減、先括號(hào)內(nèi)還是先括號(hào)外的計(jì)算，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活接近的情境問(wèn)題：比如，小紅與小麗是一對(duì)雙胞胎，周末的時(shí)候媽媽帶她們?nèi)ベI(mǎi)文具，小紅買(mǎi)了15元錢(qián)的本子，小麗買(mǎi)了24元錢(qián)的筆，媽媽一共付給了售貨員100元錢(qián)，那么應(yīng)該找回多少元呢？根據(jù)這一問(wèn)題，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出一共有幾種列式的方法。而學(xué)生則通過(guò)積極討論很快就得出了兩種列式的方法：（1）100-15-24，（2）100-（15+24）。而教師則繼續(xù)提出問(wèn)題：同學(xué)們想一想，為什么可以這樣列式？這樣列式有什么意義？學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)回答，第一個(gè)列式表示100元減去買(mǎi)本子的15元，再減去買(mǎi)筆的24元就是應(yīng)該找回的錢(qián)數(shù)。而另一個(gè)同學(xué)則說(shuō)：將買(mǎi)本子的15元和買(mǎi)筆的24元加在一起，然后用100元減去就是應(yīng)該找回的錢(qián)。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅明白了加減混合運(yùn)算時(shí)如果沒(méi)有括號(hào)就按照順序計(jì)算，如果有括號(hào)就應(yīng)該先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的。這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)也具有極為重要的意義。