【摘 要】音樂(lè)是藝術(shù)的一部分，作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，音樂(lè)教育在高校中的作用是提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及人文素養(yǎng)，既是實(shí)踐性教學(xué)，也是思想道德教學(xué)的組成部分。音樂(lè)教育有助于提高學(xué)生的潛在思維和外在素質(zhì)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的重要因素。針對(duì)目前高校音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，本文作粗淺思考。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 高校音樂(lè) 教學(xué)實(shí)踐

引 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人才的共性是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合。高校素質(zhì)教育注重人才的全面發(fā)展，健全的人格、完善的均衡發(fā)展、適應(yīng)力發(fā)展等，不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教育，不管是在實(shí)踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的視角來(lái)看，高校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐還有很多努力工作要做。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論概述

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的正式形成是在20世紀(jì)的六七十年代，是通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，人是學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將人的學(xué)習(xí)主要?jiǎng)澐譃楦兄?、注意、記憶、理解、?wèn)題解決的信息處理過(guò)程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)外界的信息進(jìn)行感知、注意和理解，是具有主動(dòng)選擇性的，因此學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于選擇的主動(dòng)程度?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論包括了布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說(shuō)、加涅的累計(jì)學(xué)習(xí)說(shuō)等著名學(xué)說(shuō)。布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種積極的認(rèn)知過(guò)程，重視人的主動(dòng)性和已有經(jīng)驗(yàn)的作用，提倡知識(shí)的被發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索能力。奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說(shuō)是建立在認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)的基礎(chǔ)之上，提出了“有意義學(xué)習(xí)”的理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)加固和歸類的過(guò)程，而這個(gè)加固過(guò)程使得原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了有意義的變化，因此，認(rèn)知同化說(shuō)也被稱為“有意義學(xué)習(xí)說(shuō)”。加涅的累計(jì)學(xué)習(xí)說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是信息的接受和使用過(guò)程，學(xué)習(xí)不是單一主體的事情，而是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。加涅將學(xué)習(xí)的過(guò)程細(xì)分為具體的不同階段，是形成最初的動(dòng)機(jī)階段——了解階段——獲得階段——保持階段——回憶階段——概括階段——作業(yè)階段——反饋階段的整鏈學(xué)習(xí)程序，而外部環(huán)境可以刺激和促進(jìn)這個(gè)整鏈學(xué)習(xí)程序的循序漸進(jìn)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高校教學(xué)工作具有積極的指導(dǎo)意義，在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上探討高校音樂(lè)教學(xué)能夠給予音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐一個(gè)新的認(rèn)識(shí)視角，對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革有促進(jìn)意義。

高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍較低

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較低的表現(xiàn)是很多學(xué)生都不具備基本的識(shí)譜能力，在樂(lè)器的掌握方面更是能力不夠。在校大學(xué)生除了音樂(lè)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)學(xué)生外，其他學(xué)生在音樂(lè)上的認(rèn)知積累只限于中小學(xué)的音樂(lè)課程，而中小學(xué)的音樂(lè)教育只是對(duì)基礎(chǔ)的樂(lè)譜和音符進(jìn)行講解。因此，高校大學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)的基礎(chǔ)知識(shí)如樂(lè)譜等進(jìn)行正確認(rèn)知就很難得了，更何況關(guān)于音樂(lè)文化方面的知識(shí)。音樂(lè)素養(yǎng)不僅是對(duì)當(dāng)前流行音樂(lè)的鑒賞和學(xué)習(xí)掌握，更多的是對(duì)音樂(lè)的樂(lè)理和旋律有鑒別能力。對(duì)音樂(lè)文化背景的了解是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是依靠不斷積累樂(lè)理和音樂(lè)鑒賞能力才會(huì)逐步提高的。大學(xué)之前的音樂(lè)教育相對(duì)較少是影響大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)低下的首要原因，其次是學(xué)生自身的音樂(lè)興趣單一，大部分學(xué)生只喜歡流行音樂(lè)，而對(duì)古典音樂(lè)、樂(lè)器等興趣不大，學(xué)習(xí)條件也受到經(jīng)濟(jì)條件的制約。

2.高校音樂(lè)教育的供給與學(xué)習(xí)需求之間存在落差

雖然高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容給予了學(xué)生一定的選擇空間，但是當(dāng)前的高校音樂(lè)教育資源供給與學(xué)生需求之間還是存在一定的落差。現(xiàn)有的音樂(lè)課程對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求滿足度較低，高校在音樂(lè)教育教學(xué)的課程內(nèi)容和形式方面忽視了多樣化。大學(xué)生的音樂(lè)教育需求是多樣的，可以通過(guò)學(xué)校的社團(tuán)音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)文藝演出等來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這也是在校大學(xué)生對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)訴求。在校大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣普遍不低，但是基于高校現(xiàn)有的資源，尚不能滿足學(xué)習(xí)者所有的需求。高校音樂(lè)教育的供給與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的落差是影響高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)效的主要影響因素，要予以重視。基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，高校所要做的是提供盡可能多的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)自己的音樂(lè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)需求才能夠有針對(duì)性地解決高校音樂(lè)教育的時(shí)效性，高校需要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，才能夠減少高校音樂(lè)供給與學(xué)習(xí)需求之間的落差。

3.高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)受學(xué)校教育的影響較大

在校大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)存在普遍較低的問(wèn)題，而音樂(lè)素養(yǎng)與大學(xué)生的自身情況也有關(guān)系，如性別差異，女生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍要比男生的高；如專業(yè)，文科類專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)高于理科類專業(yè)的學(xué)生；如學(xué)歷層次，學(xué)歷層次越高，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)越低。這些學(xué)生的自身因素都與音樂(lè)素養(yǎng)的高低有關(guān)系，但是在某種程度上，這些自身因素也都受到學(xué)校教育的影響，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度影響著學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在高校中，音樂(lè)類社團(tuán)的豐富程度和音樂(lè)課程的質(zhì)量等都會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。音樂(lè)素養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、渲染的過(guò)程，而高校作為這個(gè)渲染過(guò)程的最直接外界環(huán)境，如果對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，對(duì)音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)建不上心，那就無(wú)從談起對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的思考

1.轉(zhuǎn)變高校音樂(lè)教育理念

音樂(lè)教育理念是影響音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)性因素，提高在校教師和高校對(duì)音樂(lè)教育的思想認(rèn)識(shí)，直接決定了音樂(lè)教育在高等教育體系中的位置。音樂(lè)教育能夠促進(jìn)人的創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，給予學(xué)生一個(gè)更為豐富的生活視角去將學(xué)習(xí)生活彩色化。這種教育是情感教育，是其他學(xué)科類型代替不了的教育，對(duì)于學(xué)生的智力和情感平衡、智商和情商的均衡發(fā)展有積極作用。積極參加音樂(lè)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生形成自信、開(kāi)朗和樂(lè)觀的性格。高校的音樂(lè)教育不是要培養(yǎng)音樂(lè)家或者藝術(shù)家，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的教育理念包括轉(zhuǎn)變高校的管理者、教師和學(xué)生觀念，高校管理者應(yīng)重視音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，將音樂(lè)教育提到新的高度上來(lái)；教師要有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變單純的技能教學(xué)，更注重音樂(lè)文化的熏陶和情感教育；學(xué)生作為學(xué)習(xí)者更是要正視音樂(lè)教育對(duì)自身綜合素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，做好自身音樂(lè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

2.豐富公共音樂(lè)課程的教學(xué)模式

高校的公共音樂(lè)課程是音樂(lè)教育的主要形式，豐富公共音樂(lè)課程的教學(xué)模式，不僅要從音樂(lè)教育教學(xué)的內(nèi)容上下工夫，還要選擇更合適、更多元化的音樂(lè)教材。音樂(lè)教育是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要從易到難，充分考慮學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。高校可以采用分層教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)資源安排，選用適合各不同層次學(xué)習(xí)者的音樂(lè)教材。另外，還可以通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的公共音樂(lè)教學(xué)體系，諸如將音樂(lè)課程教育與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程等結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的音樂(lè)素質(zhì)教育課程體系。公共音樂(lè)教學(xué)體系的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性三個(gè)方面。在教學(xué)方法上不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極借用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)情境教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)課堂的開(kāi)放。

3.創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主參與音樂(lè)實(shí)踐的校園氛圍

良好的音樂(lè)氛圍是實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育目標(biāo)的有效途徑，通過(guò)校園音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求。高校要積極探索學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)更為濃厚的校園文化來(lái)熏陶學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的興趣?？梢苑e極開(kāi)展各類音樂(lè)才藝大賽，同時(shí)，還可以通過(guò)將音樂(lè)實(shí)踐與其他學(xué)科進(jìn)行交叉合作，或與其他院校、音樂(lè)團(tuán)體進(jìn)行交流合作實(shí)現(xiàn)音樂(lè)氛圍的創(chuàng)設(shè)。諸如由文化廳、教育廳牽頭的“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)在浙江省各高校已經(jīng)開(kāi)展了近五年；高校的新年音樂(lè)會(huì)不僅有本校師生參與表演，也可請(qǐng)進(jìn)知名的音樂(lè)人或音樂(lè)團(tuán)體來(lái)拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

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