【摘 要】本文對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育和“職業(yè)人”教育兩種方式分別進(jìn)行綜述，在此基礎(chǔ)上從指導(dǎo)思想、教學(xué)特點(diǎn)、課程體系等方面，對(duì)這兩種方式進(jìn)行對(duì)比，得出兩者間的相同與不同之處。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育 “職業(yè)人”教育 對(duì)比分析 相同與不同

基金項(xiàng)目：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011-21）。

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模式

職業(yè)院校著力關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的初衷是為幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀及就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)變化趨勢(shì)，不與日新月異的社會(huì)脫節(jié)，提升學(xué)生對(duì)需求和形勢(shì)的敏感性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成推陳出新的實(shí)干能力。眾所周知，樂(lè)于、敢于創(chuàng)新并能踴躍付諸實(shí)踐的人才一直以來(lái)都是不可多得的，他們能靈敏地嗅到時(shí)代的需要，更有甚者能牽引下一個(gè)時(shí)代的到來(lái)，即使最終躋身就業(yè)之列，擁有創(chuàng)新頭腦的人才也是彌足珍貴的。因此，可以說(shuō)創(chuàng)新精神和意識(shí)對(duì)每個(gè)處在不同階段，走上社會(huì)崗位的人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校就應(yīng)該起一個(gè)心理緩沖和漸進(jìn)的作用，不僅要為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的必要知識(shí)，更要讓學(xué)生擁有創(chuàng)新習(xí)慣和能力，習(xí)慣的養(yǎng)成可為日后能力的提高起奠基作用。

然而，當(dāng)前大部分職業(yè)院校在創(chuàng)業(yè)教育上采取的教學(xué)方法都較為類似，諸如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，硬性要求學(xué)生參與滿足一定時(shí)限的實(shí)習(xí)工作，撰寫(xiě)一些相關(guān)的論文等。由于職業(yè)院校自身原因，許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)不到什么知識(shí)，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)院校文憑拿不出手，在此觀念的影響下，學(xué)生就不會(huì)重視學(xué)校組織的課程內(nèi)容，更多則是將關(guān)注點(diǎn)置于如何升入本科院校，提升文憑，這必然會(huì)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程產(chǎn)生極為不利的影響。許多創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程僅停留于表面，或只是一種好看的形式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。

因此，倘若真正想讓創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮該有的功能，始于實(shí)際，忠于實(shí)際，最后著于實(shí)際，就顯得十分重要了。比如，中國(guó)跨境電商學(xué)院在浙江工商大學(xué)揭牌成立，這也是高校為順應(yīng)時(shí)代需求和發(fā)展而作出的相應(yīng)改變，也是積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召的舉措。企業(yè)急需電商人才，要承擔(dān)起這項(xiàng)責(zé)任的就應(yīng)該是人才輸出量最大的學(xué)校。那么，作為職業(yè)院校就更加應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。敢于改變的人才是能真正將創(chuàng)新精神融入實(shí)際中的人，就此來(lái)說(shuō)，目前職業(yè)院校的執(zhí)行力度和方向確有偏差。

對(duì)此，已有不少文章提出多條建議，首先是資金支持方面，要將資金的使用落到實(shí)處，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)開(kāi)闊的平臺(tái)，為他們施展自身才能提供有力保障。例如，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生入駐基地平臺(tái)，為他們免去日常租金等，針對(duì)他們的大膽想法添置相應(yīng)的物質(zhì)資料，讓學(xué)生邁出創(chuàng)新的第一步；其次是積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的成果展示提供一個(gè)平臺(tái)，可以讓學(xué)生與其他學(xué)生、老師之間有頻繁的交流互動(dòng)，促進(jìn)雙方在此過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的思想火花，進(jìn)一步在原有的成果之上誕生出新興的產(chǎn)物；第三是教學(xué)指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校不應(yīng)僅停留在紙上談兵的階段，既然教學(xué)需要一個(gè)由文字進(jìn)入實(shí)踐的過(guò)程，那么，這個(gè)文字階段就應(yīng)該為之后的實(shí)踐階段打下基礎(chǔ)，就好像在解決數(shù)學(xué)眾多證明題時(shí)，思路總是從需要證明的結(jié)論開(kāi)始往回演進(jìn)，從而尋找入手點(diǎn)。同理而言，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，作為引導(dǎo)的就應(yīng)該是實(shí)際的項(xiàng)目成果，而不是晦澀空泛、長(zhǎng)篇累牘的概念。創(chuàng)業(yè)教育重在如何面對(duì)新鮮的事物并且堅(jiān)守這一份新，面對(duì)新形勢(shì)，懷著一份新鮮充實(shí)的心態(tài)，接受新事物新挑戰(zhàn)的來(lái)臨，不論

何時(shí)都能將心中對(duì)新的執(zhí)著貫徹下去。這才是職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的地方——教學(xué)生堅(jiān)守創(chuàng)新的信念、堅(jiān)持創(chuàng)新的原則、堅(jiān)定創(chuàng)新的習(xí)慣。

“職業(yè)人”教育內(nèi)涵

“職業(yè)人”教育是一個(gè)耳熟能詳?shù)母拍睢！奥殬I(yè)人”教育的方式具有極強(qiáng)的針對(duì)性，在這不得不提的一個(gè)從屬概念“準(zhǔn)職業(yè)人”，這個(gè)概念指學(xué)校教學(xué)是根據(jù)企業(yè)管理員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育管理?？梢哉f(shuō)不管是“準(zhǔn)職業(yè)人”還是“職業(yè)人”，目標(biāo)導(dǎo)向性都很明晰。

在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)校的教育重點(diǎn)體現(xiàn)在企業(yè)的需要上。而企業(yè)對(duì)員工的要求并不局限在職業(yè)技能這一條上，很多時(shí)候職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面也相當(dāng)重要。職業(yè)禮儀在和客戶、同事、公司上司的互動(dòng)時(shí)，占據(jù)著重要的作用，一個(gè)能夠在不同場(chǎng)合應(yīng)對(duì)自如又得體大方的人，想必也能在面對(duì)不同工作難題時(shí)，同樣保持著適度的冷靜和理性。職業(yè)態(tài)度可以體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)于自己工作所持有的認(rèn)識(shí)，包括消極、積極的觀念，如果一個(gè)人在自己的工作中選擇了消極應(yīng)對(duì)的方式，可想而知，他對(duì)工作相關(guān)的人和事也一般不會(huì)采取主動(dòng)進(jìn)取的行為，久而久之工作能帶給他的也只有消極的意義了。職業(yè)道德是在工作過(guò)程中，人應(yīng)該做什么，而不應(yīng)該做什么。作為企業(yè)的員工，就是要忠誠(chéng)于自己的企業(yè)，堅(jiān)決不能做傷害企業(yè)的事情，這是義務(wù)同樣也是責(zé)任。職業(yè)素養(yǎng)是涵蓋極廣的概念，總體而言，是指職業(yè)行為內(nèi)在的規(guī)范及要求，這其中包含職業(yè)意識(shí)和職業(yè)作風(fēng)等因素，是綜合考量人的職業(yè)行為的。

從這一角度來(lái)說(shuō)，“職業(yè)人”教育的重中之重應(yīng)包括職業(yè)道德方面的內(nèi)容。上述提過(guò)職業(yè)道德規(guī)范的教學(xué)主旨是明確何事可為何事不可為。在可為之事上，每個(gè)職業(yè)人都應(yīng)努力做得更加優(yōu)秀。在不可為之事上，每個(gè)職業(yè)人都須明確地和它們劃清界限。在這方面教學(xué)上，多采用的是相關(guān)知識(shí)的傳遞，結(jié)合實(shí)際鮮明的例子讓學(xué)習(xí)者不僅能在行動(dòng)上做到杜絕，更是在內(nèi)心做到不想不愿也不沖動(dòng)。

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與“職業(yè)人”教育的對(duì)比

1.兩種教學(xué)方式的相同點(diǎn)。首先應(yīng)該明確的點(diǎn)是，這兩種教育的目的都是為了讓學(xué)生走出校園后能盡快融入社會(huì)生活，并且尋找到適合自己的位置。其次便在于課程體系上，在開(kāi)展相關(guān)課程中，不論是創(chuàng)業(yè)教育或是“職業(yè)人”教育，既需要面對(duì)不少基礎(chǔ)性的課本知識(shí)，更需要每個(gè)學(xué)生走出去進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，學(xué)校需要在這方面積極開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)了解形勢(shì)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度和習(xí)慣。

2.兩種教學(xué)方式的不同。從上述相同點(diǎn)來(lái)看，我們可以得出兩者在大體指導(dǎo)思想和要求上是相近的，但也存在一些不同之處。兩者教育方式的不同大致體現(xiàn)在具體的教育細(xì)節(jié)設(shè)置上，對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，他所需要了解的知識(shí)內(nèi)容是跨領(lǐng)域、覆蓋面極廣的，不僅需要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)技能有充分的把握，同樣要在其他方面有所涉獵。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必然是曾經(jīng)面對(duì)過(guò)各種各樣的困難與機(jī)遇的，如何能夠脫穎而出，要求的定然不僅是知識(shí)水平的豐厚了。因此，相對(duì)職業(yè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者需要掌握的技能相對(duì)更復(fù)雜。當(dāng)然，這并不代表職業(yè)人就沒(méi)必要多習(xí)得知識(shí)能力了，這里需要澄清的是，

學(xué)習(xí)是多多益善的。院校在進(jìn)行教育的時(shí)候就應(yīng)對(duì)教育重點(diǎn)有個(gè)清楚的權(quán)重比較。那么，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度、信念相較于職業(yè)人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有些不同。若一個(gè)創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己即將開(kāi)辟一片天地的信念都持懷疑和不安時(shí)，很難相信這樣的創(chuàng)業(yè)最終能取得驕人成就。因而，創(chuàng)業(yè)者需要有滿腔的熱情、不息的進(jìn)取心、不移的壯志、能容下萬(wàn)物的心胸、從容不迫的心態(tài)，以及勇于承擔(dān)的責(zé)任感，這對(duì)每個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是必備的。但這里不能說(shuō)“職業(yè)人并非如此”，而是職業(yè)人承擔(dān)的責(zé)任與創(chuàng)業(yè)者有所不同，這就是學(xué)校在具體課程教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田安國(guó)、李寧：《高職生職業(yè)素養(yǎng)與高等職業(yè)教育“職業(yè)人”的培養(yǎng)》，《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》2013年1期，第102-104頁(yè)。

[2]童紅斌：《基于職業(yè)人視角的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，《成人教育》2012年第32卷第8期，第97-98頁(yè)。

[3]房正宏：《職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構(gòu)建》，《職業(yè)教育研究》2007年第7期，第40-41頁(yè)。