【摘 要】當(dāng)下，應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)需要調(diào)整自身的模式，來適應(yīng)國際化背景下社會對應(yīng)用型會計專業(yè)人才提出的更高要求。文章從國際化背景出發(fā)，簡要分析我國應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和主要問題，并就問題提出相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】國際化 應(yīng)用型 會計人才培養(yǎng)

國際化背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，國際經(jīng)濟(jì)活動相對更為頻繁和密切，而這些國際化的經(jīng)濟(jì)活動對會計專業(yè)人才的需求也更為緊迫，尤其是對熟悉國際市場規(guī)則并具有豐富的國內(nèi)會計從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級人才。據(jù)統(tǒng)計，我國目前從事財務(wù)工作的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到2000萬，從業(yè)人員的數(shù)量是巨大的，但是在2000萬的從業(yè)人口中，只有不到40萬人從事的是高層的財務(wù)管理工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)情況的不斷向好發(fā)展，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到重視，經(jīng)濟(jì)全球化催生大量跨國企業(yè)和國內(nèi)外企業(yè)間開展國際業(yè)務(wù)，會計實(shí)務(wù)的需求進(jìn)一步催生了高等教育界對會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念的國際化、培養(yǎng)視野的國際化轉(zhuǎn)變。具有國際化視野的會計專業(yè)適應(yīng)新的國際化市場規(guī)則，在具備一定本土?xí)嫿?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，熟悉國際市場的會計準(zhǔn)則，更利于在企業(yè)日益頻繁的國際合作交流中參與企業(yè)決策，并作出積極的投資和預(yù)測建議。從高校的會計人才培養(yǎng)方案角度來看，高校應(yīng)以培養(yǎng)新型的具有國際化背景的會計專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才。國際化會計人才的培養(yǎng)模式需要在具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上適應(yīng)國際化的發(fā)展，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的會計從業(yè)基礎(chǔ)技能，還要注重對國際會計準(zhǔn)則和國際視野的培養(yǎng)。

國際化背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的主要問題

1.會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位缺乏國際視野

目前，我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)，不管是國際化人才還是服務(wù)于本土的會計人才都只重視專業(yè)技能的訓(xùn)練。以高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案為視角設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時需囊括最全面的會計專業(yè)知識體系，涉及會計、管理和經(jīng)濟(jì)等各不同領(lǐng)域的學(xué)科知識。在高級會計人才培養(yǎng)方面也有面向公司和事務(wù)所等高級別的會計學(xué)歷教育，甚至是會計碩士等科研型人才的培養(yǎng)，在后續(xù)的繼續(xù)教育方面也可提供廣闊的深造平臺。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以重視會計專業(yè)人才的知識理論和專業(yè)技能為主，但是忽視了學(xué)生在工作后所應(yīng)具備的分析表達(dá)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在我國的“營改增”稅制改革實(shí)施后顯露得非常明顯，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的理論和改革發(fā)展是日新月異的，會計專業(yè)人才即使具備了基本的理論知識，但是在快速變化的實(shí)際會計事務(wù)工作中要迅速地適應(yīng)還存在一定的困難。

2.會計專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置不合理

我國高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)一般是三到五年的培養(yǎng)時間，從大學(xué)第一學(xué)期開始到學(xué)生畢業(yè)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計、初級會計和中級財務(wù)會計知識，課程內(nèi)容涉及財務(wù)管理、資本運(yùn)營和財務(wù)報表分析等。課程設(shè)置的全面性得到滿足可以保證學(xué)生能夠全面了解會計綜合事務(wù)，但是缺點(diǎn)是在理論知識的系統(tǒng)性方面缺乏合理性。例如，在銷售領(lǐng)域的售后回購業(yè)務(wù)中，按照市值重于形式的原則會將其回購業(yè)務(wù)確認(rèn)為融資業(yè)務(wù)，而不是銷售業(yè)務(wù)。教材中的分類一般是按照法律形式對業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)的，以復(fù)式記賬的形式記入銷售和采購兩個環(huán)節(jié)，并在財務(wù)報表中得以體現(xiàn)。同樣的一筆業(yè)務(wù)被分置于不同的學(xué)科之下，而不同學(xué)期開設(shè)的多門課程讓學(xué)生對同樣的一筆業(yè)務(wù)無法建構(gòu)一個清晰的認(rèn)知，尤其是業(yè)務(wù)的發(fā)展還要受到內(nèi)控和稅務(wù)的監(jiān)督，導(dǎo)致的后果是學(xué)生學(xué)到的知識是在不同學(xué)科下同一業(yè)務(wù)的片段，而不能對某一業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合解決，這與企業(yè)的用人需求相背離。

另一方面，在國際化的會計人才培養(yǎng)中，高校開設(shè)專業(yè)的ACCA課程以適應(yīng)國際化的發(fā)展，該課程的開設(shè)是在基礎(chǔ)的會計課程上增設(shè)西方會計和國際會計等課程，并沒有專門的國際化會計人才培養(yǎng)應(yīng)用教學(xué)體系，尤其是在國際會計思維的培養(yǎng)上嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的課程。部分高校對國際化會計人才的評價標(biāo)準(zhǔn)過高，將14門ACCA課程納入教學(xué)計劃，并要求完成全球統(tǒng)考，這會導(dǎo)致學(xué)生的國際會計基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)。

3.國際化會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

實(shí)習(xí)階段是理解理論知識的重要環(huán)節(jié)，高校安排的會計實(shí)習(xí)崗位也是為了幫助學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的會計崗位中運(yùn)用所學(xué)的會計理論知識，將理論知識學(xué)以致用，并在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)會計人才所需的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。會計實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在具體實(shí)施過程中表面作用大于實(shí)際，造成這種流于形式的原因是多方面的。其一是高校的擴(kuò)招，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)龐大，作為高校而言，難以滿足所有會計人才的實(shí)習(xí)需求，對實(shí)習(xí)工作的落實(shí)和實(shí)施情況進(jìn)行追蹤也是浮于表面；其二是會計財經(jīng)類的工作崗位一般是企事業(yè)單位的核心和機(jī)密崗位，崗位的工作內(nèi)容涉及企事業(yè)單位的內(nèi)部核心，而會計實(shí)習(xí)生的流動性大，一般的企事業(yè)單位也不愿意接受短時間的流動型實(shí)習(xí)學(xué)生。國際化會計人才在選擇實(shí)習(xí)單位時更是受到多方面的桎梏，要具備國際化會計事務(wù)環(huán)境一般就要選擇跨國公司或者是外企等有國際業(yè)務(wù)的單位。而實(shí)際上對國際化會計專業(yè)人才需求較大的國內(nèi)單位也有很多，如，國內(nèi)的政府審計部門和企事業(yè)單位審計部門都需要國際化會計專業(yè)人才，而這些單位的工作地點(diǎn)是在國內(nèi)，這對畢業(yè)生而言是具有更強(qiáng)吸引力的。但是這些單位對國際化會計專業(yè)人才的需求相較于國際業(yè)務(wù)能力，還需要對國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和相關(guān)法律法規(guī)有全面的了解。所以，在國際化會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下進(jìn)行的實(shí)習(xí)，要處理好本土的會計人才需要和國際化會計人才能力需求的雙重培養(yǎng)。

國際化背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式探究

1.合理設(shè)置專業(yè)課程體系，注重國際化會計人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

要滿足會計人才的國際化培養(yǎng)，高校不僅要在國際化會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上更注重人才綜合素質(zhì)的提升，更要在課程設(shè)置上兼顧會計專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置的指導(dǎo)目標(biāo)上要培養(yǎng)精通國內(nèi)外會計和審計的相關(guān)理論、能夠運(yùn)用基本會計相關(guān)的專業(yè)英語和財務(wù)軟件、適應(yīng)多種不同國家背景工作單位環(huán)境的復(fù)合型人才?，F(xiàn)存的會計專業(yè)課程設(shè)置中，有關(guān)的財務(wù)、審計和管理、稅務(wù)等課程都是專業(yè)核心課，但是在學(xué)習(xí)過程中要注意各科目之間的相互融合，體現(xiàn)在課程設(shè)置中就是要將會計實(shí)務(wù)的整體流程作為學(xué)習(xí)的主線，圍繞這條主線開展相關(guān)的專業(yè)課程。例如，在會計實(shí)務(wù)的流程中，以企業(yè)的運(yùn)用過程為順序，依次學(xué)習(xí)相關(guān)的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售和投資，以及利潤分配等活動，對在此活動過程中產(chǎn)生的會計業(yè)務(wù)依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括與會計業(yè)務(wù)相關(guān)的崗位安排和分工，每個崗位所涉及的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，通過流程圖的形式讓學(xué)生對整體流程有系統(tǒng)性的理解。專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)課程要做到相互配合，以預(yù)防在不同專業(yè)課程下對同一會計業(yè)務(wù)的交叉理解產(chǎn)生混淆。

2.注重應(yīng)用技能培養(yǎng)的會計實(shí)習(xí)

從現(xiàn)有的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)還是過于注重理論的傳授，而實(shí)際的技能應(yīng)用和素質(zhì)培養(yǎng)還有所欠缺。對高校而言要加大與會計類企事業(yè)單位的校企合作力度，不僅讓在校學(xué)生及時了解會計工作的最新動態(tài)，也要讓學(xué)生樹立實(shí)踐高于理論的學(xué)習(xí)意識。校企合作是為學(xué)生提供實(shí)際工作機(jī)會的有效形式，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間所學(xué)理論知識掌握的情況；另一方面可以在實(shí)際的工作實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，體會到真正的會計工作崗位需要具備的工作技能和綜合素質(zhì)，反過來有效地指導(dǎo)學(xué)生的理論知識積累。從學(xué)生自身來講，會計實(shí)習(xí)讓學(xué)生清晰認(rèn)識到會計學(xué)習(xí)和會計工作之間的差異，從而對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有更深切的體會，對于自己的職業(yè)選擇提前做好準(zhǔn)備，提高職場的適應(yīng)性。在高校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排方面確實(shí)存在一定的實(shí)際困難，這方面可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給予在校學(xué)生更多的自由時間用于學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的實(shí)踐選擇提供更多的輔導(dǎo)和指引。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜昕、昝書林：《基于國際化下的高校會計人才培養(yǎng)》，《沈陽大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2016年第12期，第669-673頁。

[2]劉珈希：《會計教育國際化背景下應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式研究》，《職業(yè)教育》2016年第29期，第153頁。

[3]藍(lán)圖：《構(gòu)建國際化會計人才培養(yǎng)教學(xué)評價體系的思考》，《經(jīng)營管理者》2015年第8期，第361-362頁。

[4]謝琨：《會計教育國際化背景下應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式研究》，《當(dāng)代會計》2016年第3期，第78-80頁。