【摘 要】文章以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為樣本，在調(diào)查了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，提出對(duì)策與建議，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 認(rèn)知 調(diào)查分析 對(duì)策與建議

研究目的、意義及過(guò)程

大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和有效推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍[1]，但大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所占比例較小，且成功率較低。資料及相關(guān)研究表明，當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)被認(rèn)為是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要障礙之一[2]，這就要求大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有更深更全面的認(rèn)識(shí)。

研究方法與過(guò)程

在對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理之后，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二、大三學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度及意愿為出發(fā)點(diǎn)，從受調(diào)查者自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、經(jīng)歷以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訴求等27個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。最終網(wǎng)上提交問(wèn)卷1166份，有效問(wèn)卷1166份，有效率達(dá)100%。

研究選擇楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為問(wèn)卷測(cè)試對(duì)象，于2017年10月25日進(jìn)行了前期調(diào)查，之后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了局部修改，并最終定稿。2017年10月31至11月8日間對(duì)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)4個(gè)學(xué)院共22個(gè)專業(yè)的在校生通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研。

結(jié)果分析

1.樣本分析

（1）男女比例

有效問(wèn)卷中男生544人，占比46.7%，女生622人，占比53.3%。

（2）年級(jí)比例

學(xué)生覆蓋大一、大二、大三在校生，大一206人，占17.7%；大二310人，占26.6%；大三650人，占55.7%。在樣本分析中大三學(xué)生所占比例較高，因?yàn)榇笠弧⒋蠖W(xué)生處于對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)階段，基礎(chǔ)課相對(duì)較多，大三學(xué)生基本以專業(yè)課為主，學(xué)生通過(guò)在校期間參加的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐積累了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也具備了一定的社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)自己未來(lái)的工作、生活也有了一個(gè)初步的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情比較高。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀分析

問(wèn)題1：您是否對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解？

調(diào)查顯示，66.72%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解一點(diǎn)兒；14.15%的同學(xué)了解；18.01%的同學(xué)不了解；1.12%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。證明大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比較關(guān)注，有所了解，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也較為感興趣，學(xué)生也可通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，將自己的興趣點(diǎn)與專業(yè)相結(jié)合，從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，做感興趣的、愿意做的和自己覺(jué)得值得做的事情，去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

問(wèn)題2：如果學(xué)校發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，您是否會(huì)響應(yīng)？

調(diào)查顯示，60.63%的學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐活動(dòng)；34.22%的學(xué)生會(huì)積極參與；5.15%的學(xué)生不感興趣。大部分學(xué)生還是希望學(xué)院能結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)需求和環(huán)境，及時(shí)提供當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，多開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[4]，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

問(wèn)題3：您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的障礙是什么？

調(diào)查顯示，主要障礙包括：資金的缺乏、自身知識(shí)的缺乏、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)和壓力、創(chuàng)業(yè)方向不明確、沒(méi)有下定決心的勇氣等。因此，必須重新對(duì)現(xiàn)階段學(xué)院大學(xué)生教育考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，尤其是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的措施和改革，切實(shí)提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

問(wèn)題4：您認(rèn)為創(chuàng)新型人才具備哪些素質(zhì)尤為重要？

調(diào)查顯示，認(rèn)為應(yīng)具備獨(dú)到思維方式的占32.68%；團(tuán)隊(duì)精神占20.75%；良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感占18.52%；勤奮占9.55%；探索精神占8.51%；交流能力占5.23%；高科技素養(yǎng)占2.06%；其他占2.7%。具有獨(dú)到的思維方式、團(tuán)隊(duì)精神以及良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感比較重要。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中必須注重學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)。

問(wèn)題5：您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法？

調(diào)查顯示，61.23%的學(xué)生比較認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；20.75%的學(xué)生積極支持；16.3%的學(xué)生積極參與；反對(duì)的學(xué)生占1.72%。大學(xué)生年輕，善于學(xué)習(xí)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，沒(méi)有思維禁區(qū)，容易接受新事物，有自信，有激情，精力旺盛。因此，學(xué)院應(yīng)著重加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財(cái)富、成就事業(yè)、履行自己的社會(huì)使命，在為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，使大學(xué)生收獲實(shí)現(xiàn)感、滿足感、自由感、獨(dú)立感。

問(wèn)題6：您希望學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供哪些支持呢？

調(diào)查顯示，有39.11%的學(xué)生希望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有專家進(jìn)行指導(dǎo)；28.22%的學(xué)生希望有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系；19.64%的學(xué)生希望有較好的硬性設(shè)施；9.78%的學(xué)生希望能夠提供較好的場(chǎng)地；其他占3.25%。目前，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍較薄弱，沒(méi)有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，任課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)及系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，任課教師多為學(xué)生思想工作者和專業(yè)課教師，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性，課堂教學(xué)理論性過(guò)強(qiáng)，教學(xué)形式不夠豐富，涉獵面窄，實(shí)踐性薄弱，容易給學(xué)生造成畢業(yè)后盲目創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，故學(xué)院應(yīng)不斷加強(qiáng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)與水平。

問(wèn)題7：您怎樣看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？

調(diào)查顯示，51.97%的學(xué)生表示支持，創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)有積極的影響；36.45%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不容易成功。創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但大學(xué)生普遍缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺乏可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，故對(duì)大學(xué)生而言創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大。

問(wèn)題8：您的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是什么？

調(diào)查顯示，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和自我價(jià)值的占44%；賺錢占30.7%；提升自己的能力和素質(zhì)占19.8%；就業(yè)困難占2.92%；其他占2.49%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望不是很強(qiáng)烈，而是希望能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、社會(huì)地位和相對(duì)的自由。大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只停留在“紙上談兵”的階段，忽視了最初的策劃和基礎(chǔ)的調(diào)研工作。

對(duì)策與建議

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善。（1）將大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)較明確的目標(biāo)，以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正了解和觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)程序，使理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作。（3）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)地考察內(nèi)容，開(kāi)設(shè)虛擬創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生可以嘗試創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望與熱情。（4）學(xué)院可以成立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，及時(shí)掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息，深入了解和解讀政府的各項(xiàng)優(yōu)惠扶持政策，通過(guò)校內(nèi)孵化基地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。（5）建立產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學(xué)院在當(dāng)前“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的趨勢(shì)下，緊跟社會(huì)發(fā)展，設(shè)置合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步建立完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行良性互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐考察，積累經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告，以及優(yōu)秀的企業(yè)工作者進(jìn)入校園進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，將豐富的、優(yōu)秀的社會(huì)資源引進(jìn)來(lái)，采用“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的機(jī)制[3]。

2.希望政府出臺(tái)更多的扶持政策

地方及政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)積極鼓勵(lì)并給予相關(guān)政策的扶持，鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者提供適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的物質(zhì)和精神支持。

3.鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)

在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上整體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)觀念不成熟、創(chuàng)業(yè)不堅(jiān)定、積極性不高等問(wèn)題，導(dǎo)致了他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望和猶豫心態(tài)。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)自身的自主性和開(kāi)創(chuàng)性，提高自身綜合素質(zhì)。其次，大學(xué)生要盡快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，獲取更多的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)[2]。

4.提高大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能

當(dāng)代大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，首先要努力提高和培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，保持開(kāi)放的心態(tài)和不斷進(jìn)取的態(tài)度，結(jié)合學(xué)校、政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持來(lái)實(shí)踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，大學(xué)生應(yīng)以飽滿的熱情迎接美好的明天[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查研究》，《黑龍江教育》2017年第3期，第69-71頁(yè)。

[2]潘文慶、楊麗：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素研究綜述》，《高教探索》2014年第5期，第173-177頁(yè)。

[3]邱珺等：《“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)研究》，《“決策論壇——?jiǎng)?chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（下）》，第19-20頁(yè)。

[4]張翠英、任莉等：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究》，《管理觀察》2017年第18期，第109-110頁(yè)。