【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程也日益提升。如何利用網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所賦予的豐富的教學(xué)資源、便捷的教學(xué)工具和教學(xué)應(yīng)用軟件，結(jié)合教學(xué)科目本身的特點(diǎn)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方式和教學(xué)過程的創(chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)下教育事業(yè)改革的重要議題。文章以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)”為主要研究對象，分別從優(yōu)越性和具體的教學(xué)策略兩個(gè)方面對這一議題展開論述，以期能夠?yàn)楫?dāng)前從事高職英語教學(xué)的教育工作者提供一定借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)策略探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展無疑為高職英語教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)以其無可比擬的優(yōu)越性，切切實(shí)實(shí)地為廣大師生提供了理想的語言教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，提供了極其豐富的教學(xué)資源，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，豐富了師生互動(dòng)方式，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)觀念、內(nèi)容和效果產(chǎn)生了積極影響。但從另一角度來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)策略也要面臨著網(wǎng)絡(luò)本身所應(yīng)具有的“雙面性”以及“雙刃劍式”的影響效果。故而，對于廣大高職教師而言，要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的益處和弊端，進(jìn)而有效調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)的優(yōu)越性

1.多元優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)的優(yōu)勢，首先體現(xiàn)在豐富的教學(xué)資源上，包括教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)軟件。豐富而全面的教學(xué)資源不但能夠深度拓展教學(xué)容量，改變傳統(tǒng)的師生一人一本教材的教學(xué)現(xiàn)狀，還能將來自網(wǎng)絡(luò)的電子課件、數(shù)字資料庫、學(xué)習(xí)軟件、在線課堂和英語視頻講座等全方位、綜合性地融入英語課堂。取之不盡、用之不竭的互聯(lián)網(wǎng)資源，將從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式只能夠圍繞教材和書本展開、只能夠圍繞傳統(tǒng)和過往教學(xué)模式展開的尷尬局面，從而讓高職英語課堂由單一走向多元。

2.多樣優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)可以利用多媒體豐富的影像資源，將文字和語言所描述的抽象內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成音頻、影像，從而讓文字、圖像、聲音融為一體，化抽象為具象，化靜止為動(dòng)態(tài)，讓枯燥的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化、圖文并茂式的立體呈現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺器官在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與課堂，參與學(xué)習(xí)過程，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用和實(shí)踐能力。

3.實(shí)踐優(yōu)勢

高職英語的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語使用的范圍和頻率越來越廣，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不單單是為了考試，英語成為了人們生活和工作的必備技能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，可以模擬多樣靈活的語言環(huán)境，給予學(xué)生隨時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在播放影視資料的過程中，可隨時(shí)暫停、分段播放、倒放，或通過復(fù)述內(nèi)容、角色扮演、看圖說話等方式，讓學(xué)生在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)可以充分思考如何正確運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述、內(nèi)容復(fù)述和課堂問答等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，形成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)英語課堂的實(shí)踐性。同時(shí)，對于教學(xué)效果的評估，教師所獲得的課堂反饋也更加真實(shí)有效。

4.個(gè)性優(yōu)勢

高職院校相對于普通高等院校最為顯著的區(qū)別在于其教學(xué)內(nèi)容更加符合社會(huì)職業(yè)需求，教學(xué)目的更加契合學(xué)生未來的職業(yè)抉擇。在這種情況下，高職英語教學(xué)基于學(xué)生個(gè)性化因素而展開的教學(xué)策略，則被賦予更為嚴(yán)格的要求，而這一點(diǎn)顯然不是傳統(tǒng)教學(xué)方法所能達(dá)成和滿足的。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以讓教師有更多的渠道和資源，去打造量身定制的課堂，一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，引導(dǎo)其在課下利用網(wǎng)絡(luò)展開自主學(xué)習(xí)，并不斷根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和進(jìn)度為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)空間本身具有開放性和互動(dòng)性，學(xué)生可以由此在課下與其他學(xué)生以及教師展開互動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以在鞏固的同時(shí)提升其英語的實(shí)踐應(yīng)用能力，將傳統(tǒng)的固化課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉蟼€(gè)人學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的“定制式課堂”。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自行把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主提升個(gè)人的聽、說、讀、寫能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)策略

1.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

教師在展開網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將不同章節(jié)的教學(xué)主題充分地與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行融合，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多元而立體地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，并對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行充分的安排和把握。而學(xué)生則可以按照既定的網(wǎng)絡(luò)課堂形式展開自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括幾個(gè)方面：在課中的某一段時(shí)間自主展開每堂課固定的詞匯和語法的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，自主展開閱讀材料的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；根據(jù)教學(xué)主題展開視聽練習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行口語、聽力以及精讀的學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身還應(yīng)具備測試和檢測功能，如果學(xué)生在充分學(xué)習(xí)之后尚未通過主題測試，則需要在這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)成果，直到滿足教學(xué)要求；相反，學(xué)生如果能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂上順利通過測試，則可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如此的教學(xué)模式層層遞進(jìn)、不斷提升，不但能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以高職英語教學(xué)對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)的、不曾引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)的課堂形式，對于英語對話的展開形式主要是通過師生之間對話以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)來展開的，但是在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師卻可以引導(dǎo)學(xué)生使用語音測試和互動(dòng)對話軟件，來對學(xué)生口語的流利性、語言表達(dá)能力進(jìn)行測評，這樣不僅可以打破學(xué)生本身的禁錮心理，還能讓學(xué)生保持一定的新鮮感，能夠主動(dòng)開口，找到適于自己的練習(xí)對象展開對話練習(xí)，為提高學(xué)習(xí)效果提供間接保障。

2.課外自主學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是對課堂教學(xué)的有效延續(xù)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)條件以及各種教學(xué)資源和設(shè)備皆在的情況下，學(xué)生可以通過既定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。從細(xì)節(jié)來說，首先，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)情況和測試水平，對學(xué)生的英語掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)而有效的評估，由此為學(xué)生制定較為統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)定一定的附加學(xué)習(xí)條件，而附加條件的完成情況、學(xué)習(xí)效果，則由學(xué)生根據(jù)自身的進(jìn)度和掌握情況來展開。其次，教師也可以結(jié)合本堂課或本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題和重點(diǎn)要素，展開靈活而多元的活動(dòng)模塊教學(xué)，比如可以準(zhǔn)備各種視聽資料、文化宣傳片等作為輔助的教學(xué)片段輔助學(xué)生的課下自學(xué)過程。最后，由于網(wǎng)絡(luò)本身所具有的強(qiáng)大的開放性和互動(dòng)屬性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)留言區(qū)和在線答疑區(qū)，讓學(xué)生通過在線答疑或者信息留言等方式，對課下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行匯總，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的各種問題和自主學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出的較為困難的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總、統(tǒng)一，整理出下一堂課中的幾個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路，更改教學(xué)步驟，真正讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)得以有效繼承和延續(xù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予傳統(tǒng)教學(xué)模式和過程的創(chuàng)新，可以讓教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以個(gè)性化和極具針對性的教學(xué)方式提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力和實(shí)踐效果。

結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)本身就是一種極具創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，其以現(xiàn)代化的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)作為重要保障，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提升英語實(shí)踐應(yīng)用能力作為重要目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存在、信息技術(shù)的不斷豐富和應(yīng)用，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，其以更為形象化、立體化的表現(xiàn)形式，不斷豐富英語語言教學(xué)環(huán)境、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也為師生之間的互動(dòng)和交流提供了更多的可能性。當(dāng)然，從長遠(yuǎn)角度來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙刃性也促使所有的教育工作者和學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能全然取代傳統(tǒng)的教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)劃。對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適用于自律性較強(qiáng)的學(xué)生，否則容易出現(xiàn)時(shí)空分離、放任自流的情況。對于教師而言，容易出現(xiàn)授課形式的簡單變換，由面對面上課變成異地上課或錄像上課。因此，必須將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有所選擇、有所應(yīng)用，才有可能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用于教學(xué)的最大化效益和成果。

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