【摘 要】文章針對目前高職高專院校英語教學(xué)中微課的作用情況進(jìn)行了分析研究，探討了微課在高職高專院校英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，對高職高專院校英語教育教學(xué)改革、提升高職高專院校學(xué)生英語素質(zhì)具有指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】信息化背景 高職高專 英語教學(xué) 微課 教育教學(xué)

微課的概述

1.微課的概念

微課，來源于2007年創(chuàng)辦的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，薩爾曼·汗將錄制的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，這一教學(xué)方法逐步發(fā)展成為現(xiàn)在的微課。任課教師通過制作PPT，錄制10~15分鐘的教學(xué)視頻，對課堂教學(xué)中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解的教學(xué)活動就是微課。微課作為教學(xué)活動的一種形式，主要詳細(xì)講述的是課堂教學(xué)中某一重要知識點(diǎn)或較難知識點(diǎn)，教師錄制的視頻，學(xué)生自行學(xué)習(xí)。微課從國外引進(jìn)我國僅有短短十幾年的時間，正處于起始階段，目前高職高專院校對于微課無論是在理論上的研究還是在具體應(yīng)用上都還不完善[1-2]。

2.微課的特點(diǎn)

（1）短小精煉

微課的時間較短，一般在10~15分鐘，對于內(nèi)容較少的微課時間可以縮短至5~10分鐘。在10~15分鐘或更少的時間內(nèi)，任課教師詳細(xì)講述課堂教學(xué)中某一重要知識點(diǎn)或較難知識點(diǎn)，在有限時間內(nèi)“抓住學(xué)生的眼球”，完成教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課視頻可以在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課堂教學(xué)所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)材料，對課堂教學(xué)不明白的地方，通過觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固英語知識的學(xué)習(xí)目的[3]。

（2）針對性較強(qiáng)

任課教師制作微課視頻時會著重將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)加以區(qū)分，重點(diǎn)講解，學(xué)生也可以通過任課教師的微課視頻了解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并根據(jù)自身情況，通過學(xué)生小組討論、向任課教師請教等方式逐個擊破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[4]。

（3）較強(qiáng)的靈活性

在信息化高度發(fā)展的今天，學(xué)生在任何地方、任何時間均可以下載任課教師的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生選擇合適的時間安排自己的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在觀看微課視頻學(xué)習(xí)的過程中可以隨時暫停微課視頻、重復(fù)觀看視頻，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生接受知識內(nèi)容。

（4）微課教學(xué)內(nèi)容、形式豐富多彩

微課的主要形式是視頻，視頻可以由動畫、圖片、聲音以及文字等形式組成，視頻所包含的教學(xué)內(nèi)容相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富多彩，可以有效刺激學(xué)生的感官需求。微課吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)中的PPT課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，全部做到微課視頻中。這對于英語基礎(chǔ)水平稍差的高職高專學(xué)生來說，無疑會更加吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性。

微課在高職高專院校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，任課教師主要是“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。微課作為一種全新的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)不再以任課教師為中心，而是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)制作微課，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成長。

2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

高職高專院校運(yùn)用微課視頻教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)英語知識，還可以在其他課余時間觀看微課視頻，學(xué)生課前可以觀看微課視頻預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)英語知識，學(xué)生同樣也可以課后觀看微課視頻復(fù)習(xí)本節(jié)課英語知識，對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而不斷提高英語的綜合水平。

3.有助于師生互動，活躍課堂氣氛

學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)微課并將問題匯總，帶著問題去聽任課教師講課，通過教師講解將英語的知識點(diǎn)充分掌握。教師可通過學(xué)習(xí)交流平臺（如QQ群、微信群等）在線回答學(xué)生問題，再通過課堂上與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣有助于師生互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

高職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.微課在課前的應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生只是上課被動地接受任課教師講解的英語知識點(diǎn)，沒有形成一個有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，更談不上學(xué)生會主動預(yù)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職高專院校引入微課教學(xué)后，任課教師可以提前將微課視頻等內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ群、微信群等，讓學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)“Two Most Pressing Environmental Issues”時，教師可播放各環(huán)境專家接受記者關(guān)于環(huán)境污染的英文采訪視頻，將視頻發(fā)送給學(xué)生供學(xué)生觀看。首先，學(xué)生觀看視頻后了解了環(huán)境面臨的最大威脅、環(huán)境危機(jī)的兩大因素、保護(hù)環(huán)境和地球的必要性以及措施。其次，將視頻采訪中的英文單詞和短語與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，布置給學(xué)生，既提高了學(xué)生的英語聽力，又可增加學(xué)生的單詞量。這樣做可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究心理。

2.微課在課堂中的應(yīng)用

通過課前學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)生對本堂英語課程有了先期的了解，此時教師再引入問題將有助于活躍課堂氣氛。比如，學(xué)生在觀看環(huán)境污染視頻后，任課教師就可以設(shè)置問題導(dǎo)入：According to Walter Semkiw, what environmental issues do you find most pressing?此外，教師綜合環(huán)境專家的論述，升華課文內(nèi)容，巧設(shè)問題：How do you think of the relationship between deforesting and global warming?這樣學(xué)生的積極性將會大幅提高。另外，環(huán)境與地球主題的教學(xué)材料適合用多媒體課件呈現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻，且信息傳遞量較大。教師可借助多媒體把圖片和英語文字直接呈現(xiàn)并相互聯(lián)系起來，進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)造性應(yīng)用，將精讀文章中的具體和抽象意義處理為形象的、容易為學(xué)生接受的畫面，學(xué)生通過聯(lián)想，利用圖片輔助其對課文內(nèi)容的記誦，這樣就能不斷地提高英語綜合能力。

3.微課在課后的應(yīng)用

由于高職高專院校的部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，并不是所有的學(xué)生都能跟上教師的授課速度。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課結(jié)束后，學(xué)生無法還原任課教師授課情形，造成了學(xué)困生沒有一個有效復(fù)習(xí)的過程。而微課視頻可改變這一現(xiàn)象，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻，主動學(xué)習(xí)不會的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，學(xué)生對主語從句虛擬語氣理解不透徹，任課教師制作短小精煉的虛擬語氣相關(guān)內(nèi)容視頻發(fā)送給學(xué)生供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。掌握主語從句（常用形式主語it來代替，結(jié)構(gòu)為It is that…）中的虛擬語氣主要取決于某些用來表示建議、命令、要求、驚異和失望等形容詞和過去分詞，其形式為：（should）+動詞原形。又如，主語從句虛擬語氣常這樣使用的形容詞有：appropriate，advisable，better，desirable，essential，imperative，important，insistent，natural，necessary，preferable，strange，urgent，vital等。過去分詞有：desired，demanded，ordered，requested，suggested，recommended，required等。教師在制作微課時可以深入講解一些例句，如：It is essential that you（should）win the voters’hearts.It was suggested that he（should）join the club activities.這樣就可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，為之寫作和閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的英語口語水平。

結(jié) 語

在信息化背景下，傳統(tǒng)高職高專英語教育迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。將微課教學(xué)模式引入高職高專英語教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，將英語教育教學(xué)資源共建共享，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為社會提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕：《信息化背景下高職教學(xué)中微課的使用》，《校園英語》2017年第8期，第49-50頁。

[2]王詠梅：《微課資源在高職公共英語課程教學(xué)中的運(yùn)用策略探討》，《海外英語》2016年第9期，第53-54頁。

[3]周海平、張倩：《信息化背景下微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《才智》2015年第5期，第237頁。

[4]吳英?。骸段⒄n在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索》，《職教通訊》2016年第18期，第53-54頁。