【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的迅速發(fā)展，促進了移動信息化技術(shù)的進步，使其越來越多地運用到教育行業(yè)中。通過分析高職思政課堂教學特點及移動信息化技術(shù)的特點，發(fā)現(xiàn)如果將二者有力地結(jié)合在一起，不僅可以彌補目前高職思政課堂的現(xiàn)存問題，還可以優(yōu)化信息化高職思政課堂教學。本文探索二者結(jié)合的上課模式，并對移動信息化技術(shù)在課堂中運用的必備條件進行分析，以期讓高職思政課堂更好地服務(wù)于高職院校學生教育。

【關(guān)鍵詞】移動信息化技術(shù) 高職課堂 教學運用

基金項目：陜西省高等教育學會2017年度高等教育科學研究項目“云教學背景下高職落實立德樹人根本任務(wù)的思政課改革建設(shè)研究（XGH17288）”；2017年陜西交通職業(yè)技術(shù)學院教學改革研究項目“移動信息化技術(shù)在高職思政課堂教學中的運用研究與實踐”（YJ1721）。

作為必修課的思想政治教育課在我國培養(yǎng)實用性人才中是一把有力的思想武器。但因高職思政課堂傳統(tǒng)教學方式不能達到思政教育的教學目標，因此，應(yīng)結(jié)合當下發(fā)展迅速的移動信息技術(shù)，創(chuàng)新理論課堂，優(yōu)化改革課堂模式，調(diào)動師生積極性，讓高職思政教育目標能夠順利完成，更有效地服務(wù)于高職院校學生教育。

信息化背景下高職思政課堂教學改革勢在必行

1.移動信息技術(shù)的特性分析

移動信息技術(shù)可以利用個人筆記本電腦、手機、服務(wù)器等進行全方位實時信息傳遞，具有移動性、信息性、互動性、多樣性、便捷性等優(yōu)勢，可在各大平臺海量用戶間實現(xiàn)共享功能。通過手機短信、飛信、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖軐崿F(xiàn)隨時隨地交流，現(xiàn)在的手機端也能實現(xiàn)PC端的很多功能，極大地改變了人們的學習和辦公習慣。

2.移動信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究

移動信息化技術(shù)與教育學結(jié)合產(chǎn)生了移動信息化教學，最先是在美國興起，由歐美國家率先引發(fā)的課程研發(fā)，其中最具代表性的是慕課教育。課堂內(nèi)容利用信息化的載體，將最新的理論知識以精彩的教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為視頻或者是網(wǎng)頁文本，改變了傳統(tǒng)教學的單一化模式，讓知識傳播更具有動態(tài)化效果、互動性效果。該教學模式超越了傳統(tǒng)教學的灌輸填塞模式，調(diào)動了學生的參與度，提升了教師的備課興趣。

雖然我國在上世紀八十年代就已經(jīng)倡導利用信息技術(shù)豐富思想政治課堂教學，一些關(guān)于思想政治課堂的網(wǎng)站也建立起來，但實際利用情況不是很好。目前，采用信息化技術(shù)教學的學科主要集中在英語、心理公開課、醫(yī)學等與生活息息相關(guān)的學科，在思想政治教學中沿用較少。

3.高職思政課堂教學的現(xiàn)狀分析

（1）思政課堂“低頭族”增多

高職思政課一般人數(shù)在80人以上，在一個大教室內(nèi)集中上課，雖然可以完成教師的授課目標和授課進度，但是并不能保證授課的質(zhì)量和效果。師生之間缺乏交流互動的環(huán)節(jié)，甚至一個學期下來，師生之間還是陌生人。這種尷尬的境地致使現(xiàn)在的高職生上課時間專注于移動信息設(shè)備，新型的軟件和設(shè)施已經(jīng)完全吸引了他們在課堂上的注意力。

（2）高職思政教師缺乏創(chuàng)新能力

學生的課堂表現(xiàn)也影響著教師的備課、授課質(zhì)量。教師對于當下的教學現(xiàn)狀已無心創(chuàng)新課堂內(nèi)容，萬年不變地沿用同樣的教材和同樣的課程。教師對于最新科技進課堂還沒有概念，沒有開發(fā)和挖掘移動信息技術(shù)在思政課堂中的應(yīng)用前景。

4.高職思政課堂改革的必要性分析

（1）緊跟時代，不忘初心

高職思政教育的最終目的是為了學生能接受中國的思想政治教育，學習我國的民主思想，走社會主義建設(shè)道路。移動信息技術(shù)在全球掀起浪潮，高職的思想政治教育同樣要汲取有利于其發(fā)展的技術(shù)，才能實現(xiàn)更好的效果。自媒體以及大型開放課堂對高職思想政治課堂造成了沖擊，讓政治學習沒有了邊界感，更加不受地域、時間的限制，使學生體會到更多的自由和思維方式的轉(zhuǎn)變。因此，數(shù)字化教學是大勢所趨。

（2）轉(zhuǎn)變策略，提高質(zhì)量

只有借助移動信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學方法和策略，才能夠從根本上提高教學的質(zhì)量。這樣的變革不僅有利于提高教師的備課水平，更有利于改善高職思政課堂的教學環(huán)境，讓師生能夠共享移動信息技術(shù)帶來的各種感官愉悅，使授課手段和展現(xiàn)形式、傳播形式都有質(zhì)的飛越。

高職思政課堂運用移動信息技術(shù)的教學策略

1.結(jié)合移動信息技術(shù)，創(chuàng)新理論課堂

移動信息化的課堂建設(shè)需要加入移動信息理論知識和技術(shù)，開辟思政課堂的信息化模式。思政教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集素材，如圖片和動畫等可以調(diào)動人的視覺器官，視頻和音頻等可以調(diào)動人的聽覺器官。教師可借助網(wǎng)絡(luò)里最新的國際國內(nèi)新聞，設(shè)計生動的課堂背景，同時融入本節(jié)課的理論知識，讓學生理論結(jié)合實際，活學活用地分析問題。理論課堂還可以通過設(shè)置小組模擬的形式進行授課，讓學生的聽覺、視覺、運動覺全面調(diào)動起來，提高課堂的融入度和課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效率。

2.利用信息技術(shù)，共享思政課堂平臺

移動信息技術(shù)讓課堂共享不再是難題，利用高職的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，教師將課堂上傳到云服務(wù)器，收聽者只要有相關(guān)的賬號就可以無限次觀看。上傳者需要對課程嚴格把控，不僅要保證質(zhì)量，更重要的是符合移動信息技術(shù)創(chuàng)新思政課堂，一套完整的課堂可以經(jīng)過同行評審、專家評審、外審的方式?jīng)Q定是否采納。

3.借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”，進行高職思政課堂教學模式創(chuàng)新

“翻轉(zhuǎn)課堂”最初出現(xiàn)在化學課堂，現(xiàn)在更多地和移動信息技術(shù)結(jié)合運用，讓學習者借助音頻或者視頻進行自主學習，主要強調(diào)課堂中教師和學生互換身份。目前，這種授課形式在國外發(fā)展比較成熟，在國內(nèi)還處于起步階段，對于高職思政課堂也是一個創(chuàng)新點。利用微課或者其他移動信息傳播工具讓學生在課前進行預(yù)習，壓縮了教師講授知識的課堂時間，把更多的時間留給學生自學，通過課堂討論、交流達到知識的內(nèi)化吸收。

4.優(yōu)化思政課堂考核形式

讓“上課點名制”轉(zhuǎn)化為“理論實踐成果制”。高職傳統(tǒng)的上課點名不會調(diào)動學生的學習積極性，應(yīng)改變上課形式，讓學生自主學習，自主創(chuàng)新，發(fā)揮遠程授課的優(yōu)勢。改變傳統(tǒng)以上課“答到”作為平時成績的考核方式，讓學生有更多的空間去思考，不限定學習的場地，在學習中產(chǎn)生樂趣和興趣。信息技術(shù)下的思政課堂考核，可以用學生聽課后的理論和實踐成果來考量，比如撰寫有關(guān)思政課堂的論文，或?qū)λ颊n堂上的具體事例能夠?qū)嵺`并寫出實踐報告?？己说男问揭`活多樣，可以借助移動信息技術(shù)，比如浙江大學的政策，微信推文閱讀量達到多少可以算作發(fā)表成功。

高職思政課堂實施移動信息化的必備條件

1.開發(fā)思政教育的移動信息平臺

目前，每個開展網(wǎng)絡(luò)課程的機構(gòu)或者是單位都有機會開發(fā)自己的移動端APP，可讓資源整合更加專業(yè)和高效。高職校園平臺需要構(gòu)建和同步思政課堂教學的相關(guān)事項，比如每個學期的高職思政課堂的教育目的、教學目標、課程安排、選課時間、成績查詢等。搭建校園VPN平臺，讓學生可以隨時隨地登錄校園網(wǎng)站進行學習；入駐校園移動圖書館平臺，讓學生可以利用自己的學號登錄校園圖書館，方便借閱相關(guān)書籍，享有在線校園資源。

2.提高教師的移動信息技術(shù)掌握技能

思想政治教師要充分掌握移動信息技術(shù)，更新自己的知識儲備，學習視頻剪輯的技能，具有利用瀏覽器搜索相關(guān)資料的能力，能夠制作多媒體課件，懂得翻轉(zhuǎn)課堂的運用過程。另外，在信息的獲取和加工上，教師要不斷更新自己的理念，采用認知主義的學習觀念，加強自身理論素養(yǎng)和政治學習能力，懂得變通授課方式，創(chuàng)新理論課堂，注重關(guān)注學生的思想問題，給學生更多的自主學習空間。

結(jié) 語

移動信息技術(shù)必將成為高職思想政治課堂教學中有力的武器，并且將在高職的思政教育中起到了完善教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂傳播形式，提高教師的備課、講授技能，調(diào)動學生自主能動性的作用。移動信息技術(shù)與高職思政課堂的結(jié)合仍然需要不斷探新和嘗試，探索信息化校園、移動性思政課堂，創(chuàng)新備課方案，提高課堂轉(zhuǎn)化效率，這是每個高職院校的思想政治理論教師應(yīng)該思考的問題。同時，高職院校的相關(guān)技術(shù)人員也應(yīng)該投身于探索移動信息技術(shù)，搭建高職院校的思想政治課堂移動端，完善校園移動服務(wù)體系，方便高職教師和學生的日常學習和工作。

參考文獻：

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