【摘 要】工程招投標與合同管理課程作為工程造價、建設(shè)工程管理等專業(yè)的核心職業(yè)能力課程，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)團隊、實踐條件等方面的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】工程招投標 課程建設(shè) 主要措施

課程設(shè)計的基本理念

工程招投標與合同管理課程以學(xué)生職業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標，與行業(yè)、企業(yè)合作進行“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。按照行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，完善實訓(xùn)條件，融“教學(xué)做”為一體，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

課程建設(shè)的主要措施和成果

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

（1）理論教學(xué)內(nèi)容

按照建設(shè)工程招標、投標、工程合同的談判與簽訂、建設(shè)工程合同管理等流程，我們創(chuàng)設(shè)了工程招投標工作準備、建設(shè)工程施工招標、建設(shè)工程施工投標、建設(shè)工程開標與評標、建設(shè)工程施工合同管理、建設(shè)工程施工索賠共6個教學(xué)情境，并以建設(shè)工程施工招標、建設(shè)工程施工投標、建設(shè)工程施工合同管理作為教學(xué)重點。

（2）實踐教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合理論教學(xué)，我們設(shè)計了招標工作安排、工程施工招標文件的編制、工程施工投標文件的編制、建設(shè)工程投標與開標、建設(shè)工程施工合同的簽訂5個實踐教學(xué)項目。工程施工投標文件的編制根據(jù)一般工程投標實際要求，分為施工招標資格審查文件、工程施工投標文件（商務(wù)標部分）、工程施工投標文件（技術(shù)標部分）三個部分。實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進行，真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”為一體。

2.教學(xué)方法改革

本課程是一門實踐性、專業(yè)性很強的課程。在教學(xué)過程中，總體采用項目教學(xué)法，對具體教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例分析法等，融“教學(xué)做”為一體。理論與實踐操作相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，加強了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（1）項目教學(xué)法

在課程教學(xué)過程中，以學(xué)院實際工程項目為載體，將項目教學(xué)貫穿課程教學(xué)的始終，并要求學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段編寫工程項目招標工作計劃，編制招標文件、投標文件，簽訂工程施工合同等，達到教學(xué)內(nèi)容和實際工程項目的緊密結(jié)合。

（2）任務(wù)驅(qū)動法

在課程教學(xué)中，以學(xué)院實際建筑工程招投標工作流程為主線，學(xué)生以不同角色完成工程招標、投標、評標、合同簽訂等各階段具體工作任務(wù)，教學(xué)過程就是實際工作過程，達到“教學(xué)做”于一體。

完成具體教學(xué)任務(wù)時，可以分為任務(wù)描述→任務(wù)布置→信息準備→任務(wù)實施→考核評估→任務(wù)總結(jié)幾個步驟進行。

（3）角色扮演法

在完成實踐教學(xué)任務(wù)時，讓學(xué)生自主分組，模擬招投標中的部分工作流程，扮演不同角色，搜集所需知識、資料，討論制訂工作計劃并實施。例如，在招投標階段，學(xué)生分組扮演招標單位組織人員、招標代理人、投標人；在開標評標階段分別扮演招標人、投標人、招標辦監(jiān)督人、公證人、唱標人、監(jiān)標人、記錄人、評標專家等角色；在合同談判及簽訂階段扮演發(fā)包人和承包人代表。這樣，既能讓學(xué)生理解實際工作的內(nèi)容和要求，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

（4）案例分析法

在課程教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)，選擇一些典型的工程招投標案例進行分析討論，加強學(xué)生對重點、難點知識的掌握，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.改革教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，積極探索云課堂線上線下教學(xué)，可利用“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”（也稱“智慧職教”）教學(xué)平臺建立豐富的課程資源庫，并形成在線教學(xué)課程，達到課前、課中、課后在線互動教學(xué)，增加學(xué)生平時教學(xué)的參與度。運用相關(guān)教學(xué)平臺，教師可以進行以下工作。

（1）發(fā)布課程信息

在資源庫中可以發(fā)布課程教學(xué)標準、電子教案、PPT課件、實訓(xùn)標準、相關(guān)法律法規(guī)、國家或行業(yè)規(guī)范及標準、習(xí)題庫、教師課堂授課錄像、微課、圖片素材、招投標相關(guān)網(wǎng)站等，以便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我評價。

（2）開展輔助教學(xué)

結(jié)合課堂教學(xué)，與學(xué)生進行網(wǎng)上互動。主要包括：發(fā)布公告，學(xué)生課前、課后查看PPT等教學(xué)資料進行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，課堂進行在線互動測試、交流、考勤，發(fā)布課后作業(yè)并進行在線批閱，學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師解答學(xué)生提出的問題等。

4.加強師資隊伍建設(shè)

（1）組織教師參加各種形式的學(xué)習(xí)

學(xué)院非常重視師資隊伍建設(shè)，教師大部分參加了教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，部分教師進行了學(xué)歷提升獲得碩士研究生學(xué)位，選派教師參加國家職業(yè)教育骨干教師教學(xué)能力提升研修，參加高等職業(yè)教育教師教學(xué)能力培訓(xùn)，參加全國高等院校BIM應(yīng)用技能比賽師資培訓(xùn)，參加微課設(shè)計與開發(fā)學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)結(jié)束后，教師進行學(xué)習(xí)情況交流匯報，大大提高了團隊專業(yè)知識水平和課程建設(shè)能力。

（2）進行專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)交流

學(xué)院組織全體專職教師赴國家級示范院校進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)學(xué)習(xí)交流，與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及課程建設(shè)負責(zé)人和課程建設(shè)團隊成員進行座談交流，觀摩課程常規(guī)教學(xué)和實踐教學(xué)過程，獲取課程建設(shè)經(jīng)驗。赴陜西省首批省級示范性高職院校、國家骨干示范高職院校參觀建筑類專業(yè)實驗實訓(xùn)室，現(xiàn)場觀摩教師利用“藍墨云班課”教學(xué)平臺進行互動教學(xué)的情況，與授課教師利用互動教學(xué)平臺進行交流。通過交流學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)團隊在課程改革、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具等方面的能力。

（3）下企業(yè)鍛煉和調(diào)研，提升團隊成員專業(yè)實踐能力

課程團隊全體成員每年暑期都要下企業(yè)進行鍛煉。其中2名教師參加造價公司造價軟件應(yīng)用實踐，2名教師參加BIM應(yīng)用技術(shù)實踐，2名教師參加企業(yè)實踐和調(diào)研，返校后進行企業(yè)實踐交流學(xué)習(xí)。另外，利用學(xué)校在建項目的有利條件，全體教師在項目承建單位不同崗位掛職，參加項目實際工作。通過實踐，提升了教學(xué)團隊的實踐應(yīng)用能力，使教學(xué)更加切合企業(yè)實際。

5.加強校內(nèi)實踐條件

學(xué)院在原有工程造價與CAD實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建成招投標實訓(xùn)室1個，工程造價與CAD實訓(xùn)室2個。實訓(xùn)室配置招投標模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，可以完成編制招標計劃、資格預(yù)審文件及招標文件、發(fā)布資格預(yù)審公告、進行資格預(yù)審、標書發(fā)售、現(xiàn)場勘測及投標預(yù)備會、編制投標文件、投標與開標、評標與定標、中標公示、簽訂合同等實踐教學(xué)任務(wù)。模擬實訓(xùn)系統(tǒng)按照實際招標要求，配備電子招投標平臺，學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以模擬不同角色，完成招標、投標、監(jiān)督等工作。

課程建設(shè)形成的主要特色

1.課程以學(xué)院實際建筑工程項目為載體，以職業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

2.形成“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。課程教學(xué)通過完成學(xué)院實際建筑工程項目招標、投標及合同簽訂與管理等工作任務(wù)，融“教學(xué)做”于一體，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，突出學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。

3.課程教學(xué)內(nèi)容緊跟國家標準、規(guī)范及法律法規(guī)。課程教學(xué)內(nèi)容對接《中華人民共和國招標投標法》《中華人民共和國招標投標法實施條例》《建設(shè)工程施工合同（示范文本）》等，并及時根據(jù)最新法律規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容。

4.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動性。在線教學(xué)平臺可以提供學(xué)習(xí)目標要求、多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、試題庫和豐富的工程案例等教學(xué)資源，學(xué)生可以通過平臺自主學(xué)習(xí)，并在線交流，在線測試學(xué)習(xí)效果。

5.利用智慧職教和課堂派在線平臺進行教學(xué)，將過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。課堂派不同于其他教學(xué)軟件，不需要單獨下載，只需要關(guān)注課堂派公眾號并進行注冊就可使用。利用課堂派，可以發(fā)布課前預(yù)習(xí)，組織課中互動,快速發(fā)布作業(yè)，在線批閱作業(yè)，作業(yè)查重，成績統(tǒng)計，隨時與學(xué)生溝通。老師發(fā)布課堂預(yù)習(xí)、課堂考勤、互動、布置作業(yè)等都會在微信中進行提醒，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間隨時交流。可以將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)與期末測試全面結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉敏：《高職工程招投標與合同管理課程建設(shè)實踐》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》2016年第7期。

[2]侯紅：《工程招投標與合同管理課程建設(shè)探索》，《科技經(jīng)濟市場》2015年第9期。

[3]劉志堅：《精品課程建設(shè)之我見——以工程招投標與合同管理課程建設(shè)為例》，《新課程研究》（中旬刊）2010年第9期。