【摘 要】筆者通過對校企合作、學(xué)校創(chuàng)客中心訓(xùn)練任務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題進(jìn)行研究認(rèn)為，應(yīng)該修訂課程體系，促使科教融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐問題 科教融合

基金項(xiàng)目：2017年陜西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題研究”（課題編號：SGH17H465）。

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題研究

本文以應(yīng)用型本科院校大學(xué)生為研究對象，確定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題研究目標(biāo)，基于校企合作、學(xué)校創(chuàng)客中心訓(xùn)練任務(wù)、校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等問題進(jìn)行研究，修訂了應(yīng)用型課程體系培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。

1.研究目標(biāo)

高校應(yīng)充分利用高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)科技資源優(yōu)勢，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.研究內(nèi)容

第一，建設(shè)應(yīng)用型課程[1]。建設(shè)應(yīng)用型課程的關(guān)鍵是對工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)與理論創(chuàng)新，工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。應(yīng)用型技術(shù)人才能力包括項(xiàng)目基礎(chǔ)知識、項(xiàng)目能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這三個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場對通信工程人才的崗位要求，闡述了工作過程系統(tǒng)化課程單元教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)。明確應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位要求，突出應(yīng)用性、針對性。以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，基于工作過程系統(tǒng)化，結(jié)合校企自身辦學(xué)優(yōu)勢，以項(xiàng)目為載體[2]，重復(fù)步驟，變化內(nèi)容，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)知識，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有表達(dá)與溝通能力等。

下面以通信工程專業(yè)“現(xiàn)代通信原理”課程為例，介紹工作過程系統(tǒng)化通信原理應(yīng)用型課程建設(shè)?！艾F(xiàn)代通信原理”課程共設(shè)置56學(xué)時(shí)，其中理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)踐課16學(xué)時(shí)。依據(jù)實(shí)際通信系統(tǒng)應(yīng)用，課程實(shí)施包括3個(gè)項(xiàng)目，共計(jì)9個(gè)子項(xiàng)目?！艾F(xiàn)代通信原理” 課程主要以模擬信號發(fā)聲器的制作、基帶傳輸系統(tǒng)的制作、話路終端信號發(fā)送電路的制作為教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施工作過程為載體，變學(xué)科體系為工作系統(tǒng)，化“章”為“項(xiàng)”，化“節(jié)”為“目”。

第二，依托校企合作平臺，突出對學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)是自主示范創(chuàng)業(yè)區(qū)，擁有眾多一流企業(yè)，高新區(qū)充分利用科技、教育資源優(yōu)勢，積極促進(jìn)科技創(chuàng)新與教育融合，為校企合作創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇。校企合作是以就業(yè)為導(dǎo)向，大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)工程仿真教學(xué)平臺幫助學(xué)生擺脫培訓(xùn)實(shí)操環(huán)境的制約，使其可以快速掌握設(shè)備的安裝及開通技能。同時(shí)，依托校企合作平臺，教師可以將精心設(shè)計(jì)與制作的課程應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，并根據(jù)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究問題，解決問題，從而使校企合作緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。

通信工程專業(yè)“移動(dòng)通信技術(shù)”課程教學(xué)以應(yīng)用型通信工程人才就業(yè)崗位為導(dǎo)向，內(nèi)容包括“移動(dòng)通信概述”“移動(dòng)通信發(fā)展歷程”“移動(dòng)通信基本技術(shù)”“終端通信”“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”五個(gè)章節(jié)。其中，以實(shí)際應(yīng)用最為廣泛的“終端通信”和最常見的通信專業(yè)崗位要求的“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”為重點(diǎn)項(xiàng)目，共20學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)62.5%。以“移動(dòng)通信概述”“移動(dòng)通信發(fā)展歷程”和“移動(dòng)通信基本技術(shù)”為輔，共12學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)37.5%。

第三，大學(xué)生通過完成學(xué)校創(chuàng)客中心（The Maker Center）團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)，提高了自身的項(xiàng)目能力。學(xué)校創(chuàng)客中心是一個(gè)開放的、綜合的項(xiàng)目孵化、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐平臺。創(chuàng)客中心采取“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育模式，進(jìn)行異于常規(guī)的“創(chuàng)客”項(xiàng)目孵化教學(xué)，積極吸納各專業(yè)學(xué)科優(yōu)秀師生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)加入，強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)科交叉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。

學(xué)校創(chuàng)客中心注重從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，即專業(yè)基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和項(xiàng)目能力。學(xué)生以所學(xué)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，自主構(gòu)思、設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”[3]。

第四，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及項(xiàng)目能力。筆者從2016年至2017年的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐問題研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目組主持人或成員參與了學(xué)校創(chuàng)客中心實(shí)踐活動(dòng)，并且申報(bào)了通信專業(yè)應(yīng)用型理論基礎(chǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中存在的問題，結(jié)合通信專業(yè)應(yīng)用型課程開課說明，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并列出需要補(bǔ)充的知識點(diǎn)。

第五，應(yīng)用型本科院校學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的國家級、省級設(shè)計(jì)大賽，項(xiàng)目能力有了極大的提升。學(xué)生無論是進(jìn)行學(xué)校創(chuàng)客中心任務(wù)訓(xùn)練，還是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，都是基于團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成的。與專業(yè)相關(guān)的國家級、省級設(shè)計(jì)大賽，如“中國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”“中國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”等團(tuán)隊(duì)之間的競爭，更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升學(xué)生的項(xiàng)目能力。

第六，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題研究。筆者通過對往屆大學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)情況，進(jìn)行了應(yīng)用型本科院校大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題研究。研究表明，應(yīng)用型本科院校自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，往往認(rèn)真學(xué)習(xí)并修完了全部課程學(xué)分，參加學(xué)校創(chuàng)客中心任務(wù)訓(xùn)練并且有自己的代表作品，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能夠立項(xiàng)并結(jié)項(xiàng)，參加與專業(yè)相關(guān)的國家級、省級設(shè)計(jì)大賽并獲獎(jiǎng)的大學(xué)生，他們畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，從事的也是電子類產(chǎn)品或通信類產(chǎn)品的研發(fā)，且發(fā)展勢頭良好。

3.實(shí)踐研究

筆者通過對校企合作、學(xué)校創(chuàng)客中心任務(wù)訓(xùn)練、校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題進(jìn)行了研究，認(rèn)為應(yīng)該修訂應(yīng)用型課程體系培養(yǎng)目標(biāo)和課程單元設(shè)置。例如，根據(jù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題，對“現(xiàn)代通信原理”課程體系進(jìn)行修訂，并補(bǔ)充“FM調(diào)制與解調(diào)”“PM調(diào)制與解調(diào)”和“2ASK調(diào)制與解調(diào)”等子項(xiàng)目，以便學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中，完美地體現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)知識和項(xiàng)目能力。

依托校企合作平臺，通信工程專業(yè)“移動(dòng)通信技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)以人才就業(yè)為導(dǎo)向，安排學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐訓(xùn)練。但是，通過對應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐問題研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中涉及具體移動(dòng)通信技術(shù)時(shí)，由于課程教學(xué)內(nèi)容以理論知識為輔，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，難免會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識點(diǎn)不清楚等問題，就會(huì)難以完成相關(guān)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對通信工程專業(yè)“移動(dòng)通信技術(shù)”課程體系進(jìn)行相應(yīng)的修改，其中將“移動(dòng)通信概述”章節(jié)課時(shí)由原來的4學(xué)時(shí)縮減為2學(xué)時(shí)；“移動(dòng)通信發(fā)展歷程”章節(jié)相關(guān)內(nèi)容則可以刪掉；將“移動(dòng)通信基本技術(shù)”章節(jié)升級為重點(diǎn)內(nèi)容，從原來的4學(xué)時(shí)增加為10學(xué)時(shí)，并相應(yīng)增加 “GSM調(diào)制與解調(diào)”和“分集接收”等內(nèi)容；在“終端通信”章節(jié)可增加現(xiàn)代4G通信“LTE手機(jī)通信”的相關(guān)內(nèi)容。

結(jié) 語

筆者以應(yīng)用型本科院校大學(xué)生為研究對象，通過對校企合作、學(xué)校創(chuàng)客中心訓(xùn)練任務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面存在的問題進(jìn)行了研究，認(rèn)為應(yīng)該修訂課程體系，在保證應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題研究真實(shí)有效的情況下，促使科教融合[4]，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源：《論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀》，《中國高教研究》2009年第4期，第66-70頁。

[2]周云、曾明、鞠儒生、段紅：《以項(xiàng)目為載體的仿真工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)》，《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2017年第5期，第194-197頁。

[3]樸仁淑、劉江彩、陳顯剛、耿驚濤：《行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)模式的研究》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2009年第S1期，第29-30頁。

[4]李茂國、周紅坊、朱正偉：《科教融合教學(xué)模式：現(xiàn)狀與對策》，《高等工程教育研究》2017年第4期，第58-62頁。