應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師展示音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞園林實(shí)景，邊聆聽課文范讀，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽得津津有味。但是如果僅僅如此就認(rèn)為是利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那其實(shí)與黑板教學(xué)與播放錄像相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]什么兩樣。聰明的教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文配說(shuō)解說(shuō)詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、認(rèn)可感，同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。

制作多媒體課件時(shí)要注意開頭的設(shè)計(jì)。良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。多媒體課件一開始，教師如果能精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入，那就會(huì)猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維之門，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)做好鋪墊。以賞析《荷塘月色》一課為例，開頭設(shè)計(jì)的是動(dòng)態(tài)的圖片，目的是把學(xué)生引入荷塘月色的意境。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師很難讓學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品的意境。這點(diǎn)是由學(xué)生的欣賞水平、上課的專心程度、對(duì)課文類型的興趣等多種因素決定的，教師開始難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就難以進(jìn)入狀態(tài)，也就直接影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果?！缎∈队洝氛n件開頭，隨著清脆悅耳的玉佩的樂(lè)韻，出現(xiàn)作者伐竹取道的動(dòng)漫，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的小溪，增加了小石潭的神秘感，仿佛思緒已在山中漫步，與作者同呼吸、共命運(yùn)……學(xué)生進(jìn)入了意境，接著介紹作者、文章背景，把學(xué)生的心由“心樂(lè)之”引向凄清哀傷。重點(diǎn)分析時(shí)，再次進(jìn)入作品的意境，聽著播音員那抑揚(yáng)頓挫的朗誦，感受著大自然的清新幽靜，更感受到柳宗元被貶之后的抑郁、孤寂。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應(yīng)的意境幻燈片結(jié)尾，節(jié)奏美自然顯現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)與多媒體相結(jié)合，要充分發(fā)揮課件表達(dá)形式的“美的感召力”。例如《三峽》《與朱元思書》《白楊禮贊》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時(shí)，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的動(dòng)人畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意畫境，帶給學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多有利的條件，但這并不意味讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成以后的教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊創(chuàng)新空間的同時(shí)，也給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容。語(yǔ)文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要充當(dāng)“朗讀家”和“表演家”。語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的，即使能夠做到，也由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師給予我們的優(yōu)秀作品。它用響亮、清晰的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換了書面文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂(lè)朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。

利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說(shuō)，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容，無(wú)疑可以給聽者帶來(lái)美的享受；從形式上說(shuō)，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿意境美，更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文多謀體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，教師在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中地位的同時(shí)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。