一、關注細節(jié)，促進語言規(guī)范

在語文學習中，通常有一些我們很難注意到的細節(jié)，我們往往容易忽略，但這些細節(jié)有時候也表達了作者的不同情感，如，不同語氣詞的運用，不同標點符號的運用。

例如：有些農村人家，還會在自家門前的空地上種上一些美麗的花，牡丹，芍藥，玫瑰，桂花，鳳仙，這些花按照季節(jié)順序開放，每個季節(jié)都有不一樣的風景，顯示出獨特而華麗的農家風光。

1.牡丹、芍藥、牡丹、桂花、鳳仙，這幾種花之間按我們平時的習慣會加什么標點呢？大部分人應該會加頓號。2.作者用逗號代替了頓號，這兩者讀起來有什么區(qū)別嗎？頓號中間停頓的時間極短，而逗號中間停頓的時間會長一些。3.作者為什么要用逗號？作者可能想讓我們自己在腦海中想象出一個畫面，各種花都競相開放，我們可以在百花叢中多停留一段時間，慢慢欣賞這些美景，而不是只讀課文，盲目地學完文章，而什么都沒有體會到。

二、感悟特點，促進理性閱讀

其實小學時的文章可能我們現(xiàn)在看來會比較簡單，但對于那個時期的我們來說，由于智力水平發(fā)育不完善，我們可能并非完全能讀懂作者想要表達的意思，所以，教師就應該發(fā)揮他們指導教學的作用，幫助學生理清行文特點和文章節(jié)奏。

例如：把鄉(xiāng)下人家想象成一幅畫，那么這幅畫里有萬千景象，你都看到了什么呢？藍藍的天空、翠綠的葉子、鮮嫩的筍、紅紅的瓜果、母雞和小雞、溪流、鴨子、涼涼的晚風、天邊的晚霞、歸巢的倦鳥、圍坐在桌前吃飯的人、歌唱的蛐蛐、進入夢鄉(xiāng)的勞動人民。

1.這些景象，都是平凡常見的，但就是這些畫面組成了一幅獨特的、令人神往的鄉(xiāng)村生活畫面。這些景物可能第一遍瀏覽下來會覺得雜亂無章，但細讀下來，會發(fā)現(xiàn)作者有自己的構思邏輯，從天空到陸地，從屋前到屋后，從白天到傍晚。作者是按照時間、空間的順序來組織這段語言的。

2.這段話里有三組景物，天空、葉子、筍、瓜果這是第一組；母雞、小雞、溪流、鴨子、晚風、晚霞、倦鳥、吃飯的人、蛐蛐這些是第二組；進入夢鄉(xiāng)的人是第三組。大家仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，第一組是一組靜景，第二組就比較熱鬧了，有許多動物，而第三組則描寫的是寧靜的夜晚，相較第一組更為寧靜。所以，作者設計的文章結構是由不同的動景和靜景表現(xiàn)出來的，由靜到動，最后又歸于靜。

找出一組代表由靜到動再到靜的句子，我們可以感受一下不同節(jié)奏的句子會帶給人不同的感覺。

例如：a.雨后的竹林格外的寧靜，隱隱約約還散發(fā)著泥土的芳香，我們仿佛可以聽到竹筍破土而出的聲音。b.老人、小孩、男生、女生都來了，廣場上格外的熱鬧。c.在微風陣陣的夜里，伴隨著蛐蛐兒的叫聲，人們進入了甜美的夢想。

這幾句話仿佛能把我們帶入這樣的情境里，和他們一起安靜、一起律動。這就是節(jié)奏的作用。

三、由景入情，促進深化感情

由景入情，這是小學語文比較高的要求了，這考驗了學生的聯(lián)想能力和邏輯能力，現(xiàn)在的學生不能一味地讓他們死讀書，而扼殺了他們最本質的純真和質樸。為了更好地理解過渡由景入情，我們需要一段文字來深化探討。

例如：鄉(xiāng)下人家，不論時間與季節(jié)，都會有一道道獨特、迷人的風景。

這句話包含了兩層意思：一是鄉(xiāng)下人家是獨特的、迷人的。二是作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情溢于言表，文章中還有很多類似的描寫，我們都可以從作者選取的景物中看出他對勞動人民的贊美，對鄉(xiāng)下人民質樸純粹之情的贊美。在作者心中，鄉(xiāng)下人家是樸素而華麗的、淳樸又別有風趣的。很多文章看似寫景，作者卻又不單單在寫景，而是以景寫人，以景動人，景物中包含著作者想要表達的各種思想情感。通過景物，我們可以自己展開聯(lián)想，想象當時的情境、作者的心態(tài)以及他寫文章時想要表達的內容。

學生是學習的主人，是課堂的主體，教師在課堂上教得再多，學生無法理解并加以運用，也是完全沒有用的。所以，現(xiàn)在的教師更應該關注怎樣教學才可以使課堂更高效。小學語文是一門基礎學科，學生對語言文字的掌握運用能力對其他各學科的學習都有重要的影響。因此，小學語文教師的教學任務任重而道遠，不僅要學生學會知識，還要他們學活知識，可以把知識運用到生活中去，讓課堂更加高效。