一、在大自然中，釋放孩子的天性，豐富想象

陳鶴琴先生認(rèn)為，“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”。大自然千姿百態(tài)、生機(jī)盎然，是啟發(fā)孩子想象的源泉。我們利用得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，定期組織幼兒到河濱公園，擁抱自然，釋放天性，近距離觀察了解四季動(dòng)植物的變化。如春天，帶領(lǐng)孩子們到河濱公園去踏青：在和煦春風(fēng)的吹拂下，呼吸著新鮮的空氣，尋找破土而出的小草，觀察柔軟枝條上的小芽苞。聞聞花香，摸摸大樹(shù)，看看小鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)流水等。這樣孩子們的興趣一下子就會(huì)被激發(fā)，想象也隨之迸發(fā)。例如:觀察小草時(shí)，有的孩子說(shuō)小草是綠色的，有的孩子說(shuō)小草是淺綠色的，還有的孩子把小草形容成一根綠線，我想這就是我們背誦韓愈的唐詩(shī)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的意境吧。秋天到，秋風(fēng)起，有的孩子在大樹(shù)下會(huì)情不自禁地呼喊：“秋葉像蝴蝶，高粱像火把。”有的孩子會(huì)吟詠：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！狈攀帧猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。這樣既豐富了孩子的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了孩子的想象靈感?；貧w自然，釋放天性，孩子們的想象也同時(shí)豐富起來(lái)。

二、在生活中，呵護(hù)孩子的奇思妙想，拓展想象

霍金——這位終日坐在輪椅上、不能寫(xiě)甚至口齒不清的人，卻被全世界尊為繼愛(ài)因斯坦以來(lái)最偉大的理論物理學(xué)家。因?yàn)?，他驚天動(dòng)地的學(xué)說(shuō)徹底改變了人類的宇宙觀。美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)論說(shuō)：“盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s從地球遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎?！被艚鹗侨绱耍渌茖W(xué)家也如此——無(wú)一例外都具有高超的創(chuàng)造力。而高超的創(chuàng)造力則來(lái)源于天馬行空的想象，孩子的想象力又最為豐富。因此，作為幼兒教師，我們要保護(hù)好孩子的好奇心，呵護(hù)好孩子的奇思妙想，也許過(guò)了若干年之后孩子的這些奇思妙想就會(huì)促使他們成為一個(gè)個(gè)了不起的科學(xué)家。如美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們自由創(chuàng)作形態(tài)各異的太陽(yáng)，在填充顏色時(shí)大多數(shù)孩子填的是紅色和黃色，而成成小朋友填的是深淺不一的綠色和藍(lán)色。他的解釋是:天氣太熱了，這樣會(huì)涼快一些?！八{(lán)綠色的太陽(yáng)”多么奇異的構(gòu)思，多么純真的童心。這時(shí)我們唯有贊嘆和欣賞才能讓這樣的星火燎原。其實(shí)生活中那些你看不懂的、你眼中凌亂的孩子的“作品”，只要你給孩子足夠的解讀時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們眼里的世界更加多姿多彩，他們的想象是無(wú)窮無(wú)盡的，創(chuàng)造力是豐富多彩的。放手——天馬行空、心隨所想。這樣我們既保護(hù)好了孩子的創(chuàng)造靈感，又為他們插上想象的翅膀。

三、在游戲中，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，啟發(fā)想象

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它既是幼兒生活的主要內(nèi)容，也是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。在幼兒園，幼兒的一日活動(dòng)也主要以游戲?yàn)橹?，那么無(wú)論是創(chuàng)造性游戲，還是規(guī)則游戲，都是培養(yǎng)孩子想象力最有效的途徑。如孩子會(huì)把玩具、游戲材料像變魔術(shù)一樣隨心所欲來(lái)回變換著。如一截小管，既可以當(dāng)成水龍頭，也可以是一把小槍；一把小椅子既可以當(dāng)成汽車(chē)，也可以是跳舞的玩伴。幾張幾何圖形可以拼成形態(tài)各異的機(jī)器人、房子、飛船等?；蚴呛⒆觽?cè)谟螒蛑邪炎约合胂?、裝扮成現(xiàn)實(shí)生活中或童話中的角色來(lái)表演故事。如爸爸、媽媽、醫(yī)生、老爺爺、老奶奶、警察叔叔等，或者是白雪公主、小矮人、皇后、小紅帽、大灰狼等。又如看圖說(shuō)話編故事，依據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作等，這些游戲內(nèi)容都能很好地培養(yǎng)幼兒的想象力。如“給球搬家”規(guī)則是：一個(gè)人怎么把球從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)。依據(jù)規(guī)則孩子們運(yùn)球方式真可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。有的孩子兩手心托球，有的孩子用手背托球，有的把球夾在兩腿之間，有的抱在胸前，有的單手拍球，有的雙手交替拍球運(yùn)送等。孩子們熟悉了游戲之后還拓展想象，增加難度，自己制定規(guī)則：兩人合作怎么把球從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)。放手——規(guī)則之下，拓展想象。這樣既培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，又激發(fā)了孩子的無(wú)限想象力。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想。讓兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！焙⒆拥氖澜缣煺妗渭?，充滿奇怪的想象，那么作為一名幼兒教師要呵護(hù)好孩子最初的想象力，這樣才有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

讓我們放手，給孩子的成長(zhǎng)插上創(chuàng)造和想象的翅膀。