所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自己管理班級(jí)、學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我約束、自我教育和發(fā)展的一種管理方法。中學(xué)生有獨(dú)立意識(shí)，渴望介入班級(jí)生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，要管理好這群個(gè)性差異明顯、思維靈活的學(xué)生，不僅在班主任，更在學(xué)生自身。下面就學(xué)生管理班級(jí)談我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、以學(xué)生為本，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理班級(jí)訓(xùn)練的不僅是一種工作能力，還有自我約束能力。因此，我在接新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取“以法治班”的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先組織學(xué)生討論：什么是制度?為什么制定？需要制定什么樣的班級(jí)制度？在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同意見，再由班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決，協(xié)調(diào)一致。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，征集學(xué)生意見，最后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管、卡、壓自己，而是自己對(duì)自己的約束。再次，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，無論誰犯規(guī)都嚴(yán)格執(zhí)行。這樣做既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生在日常生活中能嚴(yán)格要求自己，班級(jí)紀(jì)律有了明顯的改善。

二、以自我管理為核心，健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)

1.組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶。有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。我先采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做法，再由班長規(guī)定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，最后由全班同學(xué)討論通過。班干部開展工作，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)。班主任不插手，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2.實(shí)行“輪流執(zhí)政”的值日班長制度。

每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長的愿望，實(shí)行班長“輪流制”，就為每個(gè)學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)。值日班長是經(jīng)每個(gè)小組民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)。每天晚自習(xí)結(jié)束前十分鐘，值日班長要以班會(huì)的形式對(duì)當(dāng)天班里的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、習(xí)慣等進(jìn)行總結(jié) ，優(yōu)者表揚(yáng)，劣者警示，再以書面形式交給班長保存 。每周一早會(huì)時(shí)由班長總結(jié)上周情況，重點(diǎn)對(duì)五位值日班長的工作給予肯定，并布置當(dāng)周任務(wù)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

3.化“大家”為“小家”。

學(xué)生的精力畢竟是有限的，讓學(xué)生在如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)間隙管理好班級(jí)，是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，我把全班學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立兩名責(zé)任心強(qiáng)的負(fù)責(zé)人，來管理本組的日常事務(wù)。每個(gè)組員無論有何困難都可以找組長幫助，或組員有問題組長及時(shí)提醒、督促。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組互相監(jiān)督、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子，做到“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干”。這樣提高了每一個(gè)學(xué)生班級(jí)管理的參與度，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

三、以自我發(fā)展為目標(biāo)，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，必然死氣沉沉，缺乏活力，不利于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。比如：在班會(huì)、學(xué)校大型活動(dòng)之后，班長能有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，向同學(xué)提出要求、希望；在班級(jí)“文明建設(shè)”中，副班長是主要策劃者，她博采眾長，積極聽取同學(xué)的意見，并把任務(wù)分派給各小組完成；“趣味運(yùn)動(dòng)”場(chǎng)上九年級(jí)一班的健兒不時(shí)贏得同學(xué)們的喝彩；班長組織觀看《那些年我們追過的女孩》等符合青少年健康成長的電影等。只要我們充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐，一定能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任給人的普遍印象是忙碌，要有婆婆的嘴、小伙的腿，整日疲憊不堪。結(jié)果是學(xué)生怨氣十足，而教育成效不明顯。如何擺脫這種局面？班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換決策者、命令者的角色定位，淡化“管理者”意識(shí)，要敢于放手讓學(xué)生管理班級(jí)，讓更多的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。