小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，作為教師就必須要重視習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力得以真正提高。俗話說：興趣是最好的老師，是求知的動力。無論做任何事情，如果沒有興趣，被迫學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。寫作文也一樣，學(xué)生有了興趣，才能端正寫作態(tài)度，從內(nèi)心深處喜歡寫作。那么怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為作為語文教師，應(yīng)該注重從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、正確引導(dǎo)，端正寫作態(tài)度

有些學(xué)生認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不學(xué)習(xí)寫作，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在課堂中，我首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作文、了解作文，通過實(shí)例說明作文教學(xué)的目的、意義、實(shí)用性和價(jià)值。如日常工作中我們要寫工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告；工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；日常生活中我們也經(jīng)常要給親友寫信。寫作可以說是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。同時(shí)我還讓學(xué)生想一想：如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項(xiàng)發(fā)明、創(chuàng)造如果沒有文字的說明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學(xué)生認(rèn)識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。

二、分層要求，培養(yǎng)寫作興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)作文分成三個(gè)階段：第一階段叫寫話，第二階段叫習(xí)作，第三階段才叫寫作。小學(xué)階段要以寫話、習(xí)作為主，這是寫作的梯子。三個(gè)階段有著必然的聯(lián)系，應(yīng)該循序漸進(jìn)，教師要整體把握各年級作文教學(xué)的要求，使其構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過程。在分層要求、培養(yǎng)作文興趣上，我的做法是先降低對學(xué)生作文的要求：先求“通”，再求“好”，逐步提高。在作文指導(dǎo)時(shí)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達(dá)上，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，寫一個(gè)句子就問一問自己：這個(gè)句子“通”嗎？在“通”的基礎(chǔ)上，再逐步要求學(xué)生寫“好”。

三、留心觀察，積累寫作素材

作為教師必須樹立大語文觀，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，有意識地開展一些有意義的活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去欣賞、去說，以孩子的親身經(jīng)歷，去感受生活的真善美，保持一種不斷發(fā)現(xiàn)的新鮮感。

比如：四年級的一篇觀察習(xí)作，我提前一周指導(dǎo)學(xué)生在教室一角泡豆子，并向全班同學(xué)承諾，等豆子泡好后開個(gè)“慶功宴”，先給學(xué)生吊足“胃口”。以后幾天我利用課間引導(dǎo)學(xué)生觀察豆子每一個(gè)階段的生長變化，說說觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感想。沒想到一周以后，一篇篇充滿童趣的習(xí)作出現(xiàn)了，如《豆芽姑娘成長記》《我長大啦》《十三班的慶功宴》……語言生動有趣，生活氣息濃厚，讀了讓人忍俊不禁。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫起來得心應(yīng)手，畏難癥不翼而飛。要寫出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。這就要求學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為積累作文素材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、多加訓(xùn)練，提高寫作能力

學(xué)生克服了畏難情緒后，要逐步提高他們的寫作能力。常言道：失敗是成功之母。但如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能會喪失信心。因此要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。為了樹立學(xué)生的寫作信心，我經(jīng)常把他們的習(xí)作推薦到《淮北晨刊》、學(xué)校的?？锻媸叭ぁ钒l(fā)表，還利用學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)他們的寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生走向成功。為了提高學(xué)生的寫作能力，我經(jīng)常安排讓學(xué)生自編手抄報(bào)、為學(xué)校的廣播站寫稿，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升，提高寫作能力。

在小學(xué)階段，作文教學(xué)一直占有十分重要的地位，可以說是語文教學(xué)的中心，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。雖然讓學(xué)生寫好作文并非短時(shí)間內(nèi)能做到的，但小學(xué)生有豐富的想象力，只要我們教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立寫好作文的信心，多加練習(xí)，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力就會大幅度提高，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才會得到提升。