在新課程改革的背景下全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂已成為教育教學(xué)研究與實踐的重要課題。為此，我們要不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，打造出適合自身特點的高效課堂模式，經(jīng)過我們龍駒中學(xué)全體教師的反復(fù)實踐，探究出了“四環(huán)五優(yōu)”教學(xué)模式。其中“四環(huán)”即“導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，精講知深，精練知進，反思知法”四個環(huán)節(jié)，“五優(yōu)”指的是課前和課后的五項優(yōu)化措施?！拔鍍?yōu)”是實施“四環(huán)”教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

下面談?wù)勛约涸凇坝欣頂?shù)的乘方”這節(jié)課中是如何體現(xiàn)這一教學(xué)模式的，與大家共勉。

一、“導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)

教學(xué)時，我設(shè)計了如下問題：有一張厚度是0.1毫米的紙，依次折疊1次、2次、3次、4次，列式并計算此時紙張的厚度。引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納出結(jié)果后，我接著說：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，將厚度為0.1毫米的紙連續(xù)對折30次能超過珠穆朗瑪峰，你相信嗎？這樣創(chuàng)設(shè)出情境后，剛才還無精打采的學(xué)生，馬上精神抖擻，我趁機說：“學(xué)完有理數(shù)的乘方這節(jié)課后大家就知道是否正確了?！睂W(xué)生一下子情緒高漲。

二、“精講知深”環(huán)節(jié)

引入新課后，我先讓學(xué)生自學(xué)并思考以下問題：

在學(xué)生討論過程中，我深入到各小組當(dāng)中，了解學(xué)生討論的效果、討論的焦點、認知的進程。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對乘方的意義理解較好，而對問題2以及問題3歸納乘方的性質(zhì)存在異議。掌握了學(xué)生的具體情況后，我讓組內(nèi)接受能力強的學(xué)生給其余學(xué)生講解問題1，我針對后兩個問題進行點撥引導(dǎo)，并強調(diào)：乘方是一種運算（乘法運算的特例），即求[n]個相同因數(shù)連乘的簡便形式；冪是乘方的結(jié)果，它不能單獨存在，即沒有乘方就無所謂冪；書寫格式：若底數(shù)是負數(shù)、分數(shù)或含運算關(guān)系的式子時，必須要把底數(shù)括起來，以體現(xiàn)底數(shù)的整體性。同時對自學(xué)效果好的、發(fā)言積極的同學(xué)以及進步生予以表揚，學(xué)生在愉悅的氛圍中很快掌握了這節(jié)課的基本知識。

三、“精練知進”環(huán)節(jié)

本節(jié)課我設(shè)計了如下練習(xí)題：

這些題目要求學(xué)生自己先獨立完成，然后根據(jù)情況由學(xué)生互講，教師再補充，要求前四道全班同學(xué)都要做，后兩道學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選做，使不同層次的學(xué)生有收獲，從而促使他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、“反思知法”環(huán)節(jié)

即課堂歸納總結(jié)階段。此時，教師反思方法，學(xué)生反思過程，集體反思合作，通過反思，達到總結(jié)、歸納、突破重點和難點，掌握學(xué)習(xí)方法的目的。另外再讓學(xué)生回答上課開始提出的問題，學(xué)生很快利用本節(jié)知識解決了問題。

以上是自己在本節(jié)課教學(xué)中的點滴做法，歡迎大家多提寶貴意見。相信經(jīng)過我們的共同探索，“四環(huán)五優(yōu)”教學(xué)模式一定會更完善，一定會為高效課堂增添更多的光彩。