古語有云：“好記性不如爛筆頭?！蹦切┯涗浽谖覀兡X海中的逸聞趣事、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及美好回憶都將會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得漸漸模糊，甚至可能淡出我們的記憶；而那些記錄本上的墨跡，無論經(jīng)歷了多少年歲月的沉淀，即便記錄它們的紙張已經(jīng)泛黃，即便記錄的東西早已物是人非，但當(dāng)我們拿起記錄本，一切仿佛都?xì)v歷在目。作為老師，養(yǎng)成勤記善寫的習(xí)慣，將有利于總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)日常教學(xué)研究，完善教育教學(xué)過程。

一、固化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

《現(xiàn)代教育學(xué)》認(rèn)為：所謂教學(xué)，就是在特定條件下，以課程內(nèi)容為中介，由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中，雖然沒有規(guī)定教師運(yùn)用哪種具體方法教孩子們掌握知識(shí)、強(qiáng)化技能、明曉道理、陶冶性情、健全心理，但是要完全實(shí)現(xiàn)教育目的，總要有適合學(xué)生接受的有效方法。讓學(xué)生樂于接受的方法，往往也是多次在課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試、總結(jié)出來的成熟經(jīng)驗(yàn)。它在形成中經(jīng)過雕琢研磨、反復(fù)修改、不斷補(bǔ)充，由初具雛形到趨于完善，再到形成模式，最后普遍運(yùn)用。這種有效的模式，在教師的心里、腦里清晰后，運(yùn)用于教學(xué)可以節(jié)省備課時(shí)間，提高備課效率，優(yōu)化教學(xué)效果。模式經(jīng)驗(yàn)如果沒有經(jīng)過文字記錄固化，只記在教師的心里，那么隨著時(shí)間推移和工作內(nèi)容的變化，會(huì)慢慢淡化甚至被忘記，經(jīng)驗(yàn)沒有升華成財(cái)富促進(jìn)工作。如果教師將這些經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來，并總結(jié)概括、凝練提升，便會(huì)為自己今后的教學(xué)工作提供有力的幫助。教師的勤記善寫固化了自己總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。固化了的經(jīng)驗(yàn)，一旦得到教育名家的認(rèn)可，將會(huì)為他人的教育教學(xué)帶來幫助和啟迪。

二、促進(jìn)教學(xué)研究

教育，是培養(yǎng)人、塑造靈魂的工作。學(xué)生是有發(fā)展需要、有發(fā)展?jié)撃艿娜?，這就決定了教師的工作必須有創(chuàng)造性和靈活性。教師要善于觀察，及時(shí)記錄，做到對不同學(xué)生區(qū)別對待，因材施教?！耙话谚€匙開一把鎖?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)是探究未知的過程。學(xué)生的未知，可能是課堂上教師講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)臨時(shí)產(chǎn)生的疑惑，可能是學(xué)生與他人交流時(shí)突然迸發(fā)的思想火花，可能是學(xué)生無意間發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……學(xué)生的未知，來時(shí)不定，內(nèi)容豐富。教師怎樣做到對學(xué)生的疑惑及時(shí)科學(xué)解答？除了具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備之外，勤記善寫，無疑為教師教學(xué)提供了不可估量的幫助。教師勤記善寫，可以將日常工作中學(xué)生的不知及時(shí)記錄，及時(shí)解答，也便于及時(shí)查閱，及時(shí)學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生解答的過程中，教師通過自我研習(xí)、查閱資料、請教同事等方法，開闊了自己的知識(shí)視野，豐富了自己的理論水平，提升了自己的專業(yè)技能，養(yǎng)成了探究的習(xí)慣。日復(fù)一日，年復(fù)一年，在探究中，教師的教學(xué)水平也逐漸提升。

三、完善教學(xué)過程

作為教師，提高自身的教學(xué)水平是大家的普遍認(rèn)知和目標(biāo)要求。職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不光要求教師有教育情懷，還要求教師不斷提升職業(yè)技能。精心備課，認(rèn)真上課，及時(shí)總結(jié)，不斷反思，是提升職業(yè)技能的有效途徑。這個(gè)途徑中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開教師的勤記善寫。教師認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，將對教材的感悟和對學(xué)生的研究，清清楚楚地記錄下來，便會(huì)將最好的教學(xué)方法貯存于心中，運(yùn)用于課堂。勤記善寫使教學(xué)效果達(dá)到最佳，課堂呈現(xiàn)趣味盎然之象。教師教學(xué)時(shí)，往往也會(huì)出現(xiàn)失敗的環(huán)節(jié)，那么課后的及時(shí)總結(jié)更為重要。記錄下不足，教師就有了教研的課題和項(xiàng)目，而這個(gè)課題或項(xiàng)目得到解決時(shí)，就解決了教學(xué)中的實(shí)際問題。實(shí)際問題得以解決，教師才會(huì)在今后的備課、上課中揚(yáng)長避短，促使課堂更趨于高效智慧。長期的堅(jiān)持便是以問題促教研，以教研解決問題。教師的教科研水平得以提升，教學(xué)的過程不斷完善，水平便在不自覺中得以提升。

當(dāng)代教育名家魏書生的教育觀念里，有持恒守一的養(yǎng)成觀。他十分重視習(xí)慣的作用：“一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)做同類事，做得多了，就形成了習(xí)慣，而習(xí)慣了的事情，常常會(huì)不由自主地去做，想停止都很難?！弊鳛榻處?，養(yǎng)成勤記善寫的習(xí)慣，將會(huì)促使教師采擷一路芬芳，成就教育夢想！