教育是觸及人靈魂的藝術(shù)，是人與人相互影響的過程，學(xué)校中的師生關(guān)系、生生關(guān)系，都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。這些關(guān)系中，班主任對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。班主任是學(xué)校教育的第一責(zé)任人，致力于打造一個(gè)銳意進(jìn)取、和諧民主的班集體，這一切都需要班主任的辛勤付出。運(yùn)用換位思考的方法，可以在班級(jí)管理中起到事半功倍的作用。

一、換位思考可以拉近師生間的距離

現(xiàn)在的高中生基本都是零零后，他們個(gè)性張揚(yáng)，往往以自我為中心，不喜歡被約束、被限制，為人處事更顯特立獨(dú)行。這樣的學(xué)生，管理起來會(huì)面臨各種各樣的問題，說服教育的作用微乎其微。為了解決這個(gè)問題，我常常放下教師的身份，走到學(xué)生中聆聽著不同的心聲。換位思考產(chǎn)生的結(jié)果是：學(xué)生并不如先前所言般以自我為中心，他們會(huì)與教師共同用心維護(hù)班級(jí)利益，爭取班級(jí)榮譽(yù)。換位思考的藝術(shù)魅力完美地展現(xiàn)在我面前，這時(shí)我就可以享受成功教育帶來的巨大喜悅，同時(shí)還會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心胸寬廣了、為人友善了、不再自私了。師生間、同學(xué)間多了理解，多了尊重，關(guān)系更和諧了，心靈也越來越接近了。

二、換位思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力

每個(gè)學(xué)生都來自于不同的家庭，有著不同的行為習(xí)慣與個(gè)人修養(yǎng)。班級(jí)形成初期，由于大家互不了解，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)還能順利開展。但經(jīng)過半個(gè)學(xué)期后，就不難發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生、組織紀(jì)律方面會(huì)有一定程度的松懈，甚至?xí)l(fā)生學(xué)生不做班務(wù)不遵守紀(jì)律的事情。對(duì)于這種情況，最好的解決辦法依然是換位思考。讓學(xué)生站在值日生的角度對(duì)待和評(píng)判不愛惜其他同學(xué)勞動(dòng)成果的行為，讓學(xué)生明白不愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，就是不尊重別人勞動(dòng)的表現(xiàn)；讓學(xué)生站在班級(jí)主人翁的角度去看待班級(jí)榮譽(yù)，班級(jí)榮譽(yù)來之不易，是在全班同學(xué)的共同努力下得到的。而自己的一次遲到，一次違紀(jì)，卻會(huì)讓班級(jí)榮譽(yù)蒙灰。只有學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生了對(duì)不良行為的厭惡，他們的自尊自愛意識(shí)、自我約束能力才會(huì)提升。

三、換位思考有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

俗話說：“物以類聚，人以群分。”學(xué)生間的互相影響在他們的成長中起著關(guān)鍵作用。一個(gè)自由散漫、缺乏進(jìn)取精神的班級(jí)對(duì)學(xué)生會(huì)造成負(fù)面影響。因此，良好班風(fēng)的形成顯得尤為重要。

良好班風(fēng)的形成，采取換位思考所取得的效果是異常明顯的。在班級(jí)管理中可以根據(jù)情況組織換位思考活動(dòng)，比如：“今天我是你”“今天我來當(dāng)老師”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展增進(jìn)師生間、同學(xué)間的了解，化解一些因意見分歧產(chǎn)生的矛盾，活動(dòng)中會(huì)有語言溝通與交流，這樣就可以讓學(xué)生敞開心扉，相互了解，增進(jìn)彼此之間的信任。

四、換位思考可以讓學(xué)生正視錯(cuò)誤與問題，有利于學(xué)生今后的發(fā)展

“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。而犯錯(cuò)的學(xué)生，態(tài)度又各有差異。有些學(xué)生看似大大咧咧，實(shí)際上對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，不敢正視，不愿承認(rèn)，也不愿接受別人的批評(píng)。那么老師就應(yīng)該換位思考，給他所需要的面子，更要讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。比如可以這樣對(duì)學(xué)生說：“我知道你并不是故意犯錯(cuò)，你是一個(gè)明事理的孩子，一個(gè)理解老師、支持老師的學(xué)生。今天你犯了錯(cuò)，老師能理解你的感受，也不想懲罰你，如果你是我，你該怎么辦？”這樣反問學(xué)生，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師就可以順利引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。

還有一部分學(xué)生比較叛逆。對(duì)老師的批評(píng)并不接納，那么，對(duì)于這類學(xué)生，我們應(yīng)該深入了解他們的真實(shí)想法，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，讓他們?cè)诒頁P(yáng)中接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤。

我們俯下身，從孩子的角度去觀察這個(gè)世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多陌生的東西。變換了角度，才能體會(huì)到學(xué)生面對(duì)的困難和困惑，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同情和尊重。所以換位思考，可以讓我們重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)我們，這是一個(gè)雙贏的教育途徑。

“己所不欲，勿施于人?！笨鬃佑冒藗€(gè)字，告訴后人換位思考的重要性。換位思考是打開學(xué)生心靈的一把金鑰匙，班主任若能合理利用這把金鑰匙，就能與學(xué)生順暢溝通，保證班級(jí)管理的科學(xué)性和民主性。