中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)全面體現(xiàn)育人情感與人文關(guān)懷，將育人作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。教師應(yīng)充分利用多元化教學(xué)手段，利用開(kāi)放性、探究性典型素材幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)能力，塑造健全的思維品質(zhì)和文化品格，使每一位學(xué)生在體驗(yàn)多元化學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)逐漸養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣。

一、從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)作為教學(xué)的核心

如：I stopped teaching and（ ）it up. Inside were the“Verbs”shirt and a（ ）from Freddy's mother.“Freddy passed away on Thanksgiving. He wanted you to have this.” I told the story to the class. As sad as it was, I couldn't help smiling. Although Freddy was taken from us, we all（ ）something from Freddy.

這篇選詞填空要想準(zhǔn)確解答就必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力，深刻體會(huì)選項(xiàng)單詞在文中的語(yǔ)意，學(xué)生首先要理解文本大意，然后憑借長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)言感知能力才能完成。由于受中外文化差異、思維方式、生活環(huán)境、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等影響，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的很多問(wèn)題僅憑語(yǔ)法、固定搭配很難進(jìn)行解答。因此，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能選擇原汁原味的英語(yǔ)素材，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中感知語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)西方的思維方式、表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而領(lǐng)悟東西方語(yǔ)言文化的內(nèi)在差異。

二、利用開(kāi)放性與探索性文本，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

近年來(lái)雙考試題明顯具有開(kāi)放性、探索性的特點(diǎn)，且素材選取也別具一格，既包括連續(xù)性閱讀文本和非連續(xù)性閱讀文本，又篩選大量貼近社會(huì)生活內(nèi)容的文章。為了有效應(yīng)對(duì)雙考的基本要求，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用大量開(kāi)放性、探索性素材拓展學(xué)生的知識(shí)視野。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要大膽探索，勇于創(chuàng)新，積極引進(jìn)西方基礎(chǔ)教育階段已取得的有益成果。2000年世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出了PISA學(xué)生測(cè)試新模式，這為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段測(cè)試學(xué)生的閱讀能力、科學(xué)素養(yǎng)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。教師要充分借助PISA測(cè)試?yán)碚撘龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀、積極探索、合作分享。教學(xué)素材既可以是科普類(lèi)短文、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、宣傳海報(bào)，又可以是銷(xiāo)售報(bào)表、統(tǒng)計(jì)圖等非連續(xù)性閱讀文本，這些都可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)信息提取能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生的判斷、歸納、反思和評(píng)價(jià)能力得到訓(xùn)練。

三、融合中西文化之精華，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)人的情愫

英語(yǔ)是交流的工具和手段，也是歷史發(fā)展和社會(huì)變遷的文本式傳承符號(hào)，與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀外國(guó)文獻(xiàn)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，更有利于在取與舍的過(guò)程中加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)西方文化就必須有正確的價(jià)值導(dǎo)向，汲取西方文化之精髓為我所用，切不可盲目全盤(pán)西化。中學(xué)生由于年齡和社會(huì)經(jīng)歷等諸多因素的影響，尚未形成正確成熟的“三觀”，這就要求教師在教與學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)人的基本情愫。

交流與溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歸宿和目的，而培養(yǎng)語(yǔ)言的科學(xué)素養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。教師要以文章為依托，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，巧設(shè)情境，使學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)中健全的人格得到重塑，優(yōu)秀的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，學(xué)會(huì)客觀公正的分析、解決問(wèn)題，同時(shí)在了解東西方文化差異的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)包容，懂得取舍，提高中外文化的鑒別與賞析能力，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。