隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，在教學(xué)實踐中涌現(xiàn)出了豐富多彩各具特色的教學(xué)方法。我們也一直在孜孜不倦地尋求新的教育方式，想要以此提高教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，再一次推動了地理教學(xué)方式的革新，成為地理教師與學(xué)生之間溝通的“新的橋梁”。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這時候就需要運用信息技術(shù)將抽象的知識具體化?？梢哉f，開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以讓初中地理課堂真正“活”起來。

一、教師要用新穎的教學(xué)方法調(diào)動課堂氣氛

多媒體是一種現(xiàn)代化的傳播媒體，多媒體設(shè)備能將地理課本上的知識以文字、圖像、聲音和動畫的方式表現(xiàn)出來。與課本內(nèi)容相比，多媒體設(shè)備帶來的視覺沖擊更加強烈，會讓學(xué)生眼前一亮！教師要充分利用初中生對現(xiàn)代科技的好奇心和興趣，用多媒體給學(xué)生們上一堂氣氛活躍、充滿期望的地理課。舉個例子，在上“日本”一課時，老師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再利用多媒體播放教學(xué)課件，放映日本的櫻花、富士山、和服等圖片或者視頻，讓學(xué)生了解日本的自然景觀和民族文化，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮多媒體的特性，再現(xiàn)地理現(xiàn)象

我一直認(rèn)為地理是一門有趣的課程，但真正想要學(xué)好地理，卻不是一件容易的事。課本雖然能作為文字和圖片的載體，卻沒有辦法表現(xiàn)出完整的地理現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)恰好能補充這一缺點，地理現(xiàn)象的“難畫難描”再也不是難題。老師制作豐富多彩的多媒體課件，把地理事物運動變化的過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們把課本知識和課件內(nèi)容結(jié)合在一起，更容易掌握知識點。地理學(xué)研究的內(nèi)容多數(shù)都是三維空間，很多事物我們平時幾乎很少能看到，通過信息化教學(xué)，能實現(xiàn)這一目的，讓學(xué)生們感受到更為神奇的地理世界。

三、信息技術(shù)可以構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)空間

有很多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)的推廣和普及，使他們不用得到老師的指點與教導(dǎo)，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到地理知識。這種認(rèn)識從一個側(cè)面反映出信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對空間、時間的限制，讓學(xué)生每時每刻都能通過Internet吸收更多的地理知識。教師可充分利用這一點，構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)一對多的模式，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生選擇符合自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過計算機(jī)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時評定，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀和不足。

四、通過信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高度發(fā)展，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。但互聯(lián)網(wǎng)上的一些良莠不齊的資源也會給學(xué)生的身心健康帶來不同的影響，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生去選擇健康的網(wǎng)絡(luò)資源，抵制不良誘惑，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情徜徉。

首先，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)并不僅僅是為人們娛樂而存在的，學(xué)生的任務(wù)是利用互聯(lián)網(wǎng)給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來便利，讓自己能夠?qū)W到更多課本上接觸不到的知識。

其次，教師要傳授給學(xué)生查閱、整理資料的方法，讓學(xué)生學(xué)會甄別與篩選互聯(lián)網(wǎng)資源，掌握自主學(xué)習(xí)的精髓。

最后，在布置課后作業(yè)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去完成作業(yè)。舉個實例，在上粵教版八年級上冊“人口和民族”這堂課時，教師可將學(xué)生分為多個小組，每個小組的人數(shù)相同，通過對我國不同地區(qū)少數(shù)民族的人口與分布情況進(jìn)行統(tǒng)計，實現(xiàn)所有學(xué)生對我國少數(shù)民族的了解。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以利用課余走訪、詢問家長的方法，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料來了解我國的少數(shù)民族，使學(xué)生對知識更加牢記于心。

可以說，信息技術(shù)的發(fā)展給初中地理教學(xué)帶來了極大的便利，有效轉(zhuǎn)變了地理教學(xué)的模式，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。雖然說互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一把雙刃劍，但只要我們利用得當(dāng)，它可以給我們的教學(xué)工作帶來顯著的幫助。相信經(jīng)過教學(xué)工作者們的不斷努力，信息技術(shù)一定會在地理教學(xué)工作中大放異彩。